الوحدة الأولى تبني عند تلميذ الثالث الابتدائي مهارة واحدة كبرى هي حسن التعامل مع الناس، وتقدمها في قصتين: قصة استماع عن أخوين تقع كرتهما عند الجار فيختلف تصرفهما، ودرس قرائي عن طفل مسافر يؤثر غيره بمقعده ويلتزم آداب الطائرة، ثم درس ثان في أول يوم دراسي يجمع بين طريق التفوق وحل مشكلة الاستيقاظ المبكر وسيادة المحبة بين الزملاء.
ولغويا تدور الوحدة على ظواهر محددة: (ال) الشمسية والقمرية، والتاء المربوطة والمفتوحة والهاء، وحروف المد الثلاثة، والحرف المضعف، وهمزتي الوصل والقطع، والاستثناء بـ«إلا» و«غير»، وظرفي المكان «يمين وشمال» وظرفي الزمان «صباحا ومساء»، والربط بالواو والفاء وثم. وتختم بنموذج اختبار عن قصة النحل والنسر وبتقويم تجميعي يجمع الوحدة كلها. ومع كل إجابة شرح لولي الأمر يبين القاعدة والخطأ الشائع وسؤالا عمليا يطرحه على ابنه.
غلاف الوحدة ودليلها — الصفحتان 13 و 14
إجابة صفحة الغلاف — صفحة 13
حل الصفحة 13 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن صفحة الغلاف في كتاب لغتي ليست زينة، بل هي مفتاح الوحدة كلها، ويحسن أن يحفظ التلميذ الحديث في أول أسبوع ثم يعود إليه عند كل درس. الخطأ الشائع تخطي هذه الصفحة سريعا إلى الدرس الأول، فتفقد الوحدة رابطها. يقول ولي الأمر: من هم خيار الناس في هذا الحديث؟ وهل ذكر الحديث الغني أو القوي؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، غلاف الوحدة، «التعامل مع الآخرين»، صفحة 13.
إجابة دليل الوحدة — صفحة 14
دليل الوحدة صفحة موجهة للمعلم وولي الأمر لا للتلميذ، وليس فيها سؤال يحل. وفائدتها أنها تخبرك مسبقا بما سيقاس على ابنك في نهاية الوحدة. وهذا تلخيصها بكلماتنا:
الاستماع: يتذكر أحداث القصة المسموعة وشخصياتها، ويجيب عن أسئلة تبدأ بـ«كيف» و«لماذا»، ثم يصوغ هو أسئلة مثلها.
القيم: الاقتداء بالرسول صلى الله عليه وسلم في تعامله مع الناس، وتعزيز العفو والتسامح.
شرح مبسط: القاعدة أن تقرأ هذه الصفحة قبل أن تبدأ مذاكرة الوحدة لا بعدها، فهي قائمة تحقق تعرف بها ما أتقنه ابنك وما لم يتقنه. الخطأ الشائع أن يظن ولي الأمر أن الاختبار يأتي من النصوص فقط، والحقيقة أن أكثر أسئلة الاختبار تأتي من هذه الكفايات اللغوية. يقول ولي الأمر: من هذه المهارات، أيها تجدها أصعب عليك؟ نبدأ بها.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، دليل الوحدة، «الكفايات المستهدفة»، صفحة 14.
نشاطات التهيئة — صفحة 15
إجابة السؤال 1 — صفحة 15
حل الصفحة 15 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: هذا نشاط تهيئة يستدعي رصيد التلميذ من صفات الأخلاق قبل أن يقرأ نصوص الوحدة. القاعدة أن يقابل التلميذ كل صفة بضدها: كريم ضد بخيل، صادق ضد كذاب، أمين ضد غشاش، رحيم ضد ظالم، ومتعاون ضد أناني، ومقتصد ضد مبذر. الخطأ الشائع أن يحوط الطفل «طماع» أو «مبذر» ظنا أن معناهما الكرم، والفرق أن المبذر ينفق في غير موضعه والطماع لا يشبع مما بيد غيره. يقول ولي الأمر: اختر صفة واحدة حوطتها، وأخبرني كيف ظهرت منك اليوم.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نشاطات التهيئة، «أرسم دائرة حول الأوصاف التي تعجبني»، صفحة 15، السؤال 1.
نص الاستماع «شكرا يا جاري» — الصفحات 16 – 20
إجابة السؤال 1 — صفحة 16 (اللوحات 1 – 5)
حل الصفحة 16 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: هذا نشاط تنبؤ يسبق الاستماع، فالتلميذ يبني توقعا من الصور ثم يصححه بما يسمع. القاعدة أن تقرأ اللوحات من اليمين إلى اليسار كما تقرأ السطر العربي. الخطأ الشائع أن يبدأ الطفل من اللوحة التي في يسار الصفحة فينقلب الترتيب ويصير طارق هو المخطئ. يقول ولي الأمر: أي لوحة هي الأولى؟ وكيف عرفت أن الكرة سقطت عند الجار؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نص الاستماع، «ألاحظ وأستنتج»، صفحة 16، السؤال 1.
إجابة السؤال 1 — صفحة 17 (اللوحات 6 – 10)
حل الصفحة 17 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: بنية القصة هنا مقارنة بين تصرفين في موقف واحد: طارق قرع بلطف فنال الكرة، وزياد قرع بقوة وصاح فحرم منها حتى اعتذر. القاعدة أن يدرك التلميذ أن النتيجة تابعة للأسلوب لا للحق، فالكرة كانت لهما في الحالتين. الخطأ الشائع أن يفهم الطفل أن الجار كان قاسيا، والصواب أنه رد على أسلوب زياد لا على طلبه. يقول ولي الأمر: لماذا أعطى الجار الكرة لطارق ومنعها عن زياد وهما أخوان؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نص الاستماع، «ألاحظ وأستنتج»، صفحة 17، السؤال 1.
إجابة السؤال 1 — صفحة 18
حل الصفحة 18 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: تذكر الأسماء أول درجات فهم المسموع، وعليه تبنى بقية الأسئلة. القاعدة أن يسمي التلميذ الشخصية باسمها كما وردت لا بوصفها. الخطأ الشائع أن يقول «الولدان» أو «الأخوان» بدل ذكر الاسمين. يقول ولي الأمر: من منهما تصرف تصرفا حسنا؟ ومن أخطأ؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نص الاستماع، «أستمع وأجيب»، صفحة 18، السؤال 1.
إجابة السؤال 2 — صفحة 19
حل الصفحة 19 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن البديلين في هذا النوع متقابلان تماما، فمن عرف أحدهما استغنى عن الآخر. الخطأ الشائع أن يختار الطفل «الشارع» لأنه المكان المألوف للعب الكرة، والصورة الأولى تبين سورا وحديقة داخل فناء البيت. يقول ولي الأمر: لماذا كان الجار غاضبا مع زياد وقد كان مبتسما مع طارق؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نص الاستماع، «أستمع وأضع علامة أمام العبارة الصحيحة»، صفحة 19، السؤال 2.
إجابة السؤال 5 — صفحة 20
حل الصفحة 20 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: هذا النشاط يحول القصة إلى قاعدة سلوك عامة، فما فعله طارق صحيح وما فعله زياد أولا غير صحيح. القاعدة أن التبسم صدقة، وأن السلام حق الجار قبل الكلام، وأن الاعتراف بالخطأ فضيلة لا نقص. الخطأ الشائع أن يظن الطفل أن الاعتراف بالخطأ ضعف فيتردد فيه. يقول ولي الأمر: أي هذه التصرفات وقع منك اليوم؟ وأيها تريد أن تتركه؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نص الاستماع، «أستمع وأضع علامة أمام التعامل الصحيح»، صفحة 20، السؤال 5.
النشيد «آداب الحديث» — صفحة 21
إجابة النشيد — صفحة 21
حل الصفحة 21 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: النشيد في هذه الوحدة ليس ترفيها، بل هو تلخيص منظوم لآداب التعامل التي درست في نص الاستماع. القاعدة أن يحفظ بالترديد المسموع مقطعا مقطعا لا بالقراءة الصامتة. الخطأ الشائع حفظ الأبيات دون فهم كلماتها الصعبة، فيؤديها الطفل بلا تعبير. يقول ولي الأمر: أنشدني بيتا واحدا، ثم أخبرني بأي أدب أمرك.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، النشيد، «آداب الحديث»، صفحة 21.
الدرس الأول «عادل في الطائرة» — النص القرائي — الصفحتان 22 و 23
إجابة قراءة النص — الصفحتان 22 و 23
حل الصفحة 22 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن يقرأ التلميذ النص أولا قراءة صامتة ليفهمه، ثم قراءة جهرية مضبوطة بالشكل، ثم يستخرج الفكرة العامة في جملة واحدة. الخطأ الشائع أن يبدأ الطفل بحل الأسئلة قبل إتقان قراءة النص، فيبحث عن الكلمات بحثا بصريا ولا يفهم. يقول ولي الأمر: لخص لي النص في جملة واحدة فقط، لا أكثر.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «عادل في الطائرة»، الصفحتان 22 و 23.
الفهم والاستيعاب — الصفحتان 24 و 25
إجابة السؤال 1 — صفحة 24
حل الصفحة 24 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن سبب الفرح في النص ليس السفر نفسه بل الخبر الذي حمله الوالد، والتذاكر دليل على قرب الرحلة. الخطأ الشائع أن يجيب الطفل «لأنهم سافروا»، والسفر لم يقع بعد في تلك اللحظة. يقول ولي الأمر: ما الذي كان في يد الوالد؟ وكيف عرفت الأسرة أنهم سيسافرون؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «أولا أجيب»، صفحة 24، السؤال 1.
إجابة السؤال 2 — صفحة 25
حل الصفحة 25 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في أسئلة التوصيل أن تبدأ بأوضح زوج ثم تحذفه من الخيارات، فيسهل ما بقي. القاعدة الثانية أن الفعل يوصل بالصفة التي هو مظهر لها لا بالصفة التي تشبهه لفظا. الخطأ الشائع وصل «تنفيذ تعليمات السلامة» بـ«حسن الأدب»، والصواب أنها التزام بالنظام لأن التعليمات أمر ملزم لا تفضل. يقول ولي الأمر: مطالعة المجلة، أي صفة تدل عليها؟ ولماذا لم تكن حسن الأدب؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «أصل التصرف في القائمة (أ) بدلالته في القائمة (ب)»، صفحة 25، السؤال 2.
أنمي لغتي — صفحة 26
إجابة السؤال 1 — صفحة 26
حل الصفحة 26 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن معنى الكلمة يستخرج من سياقها لا من صورتها، فـ«مشرفة» هنا من الشرف لا من الإشراف على العمل. الخطأ الشائع أن يفسر الطفل «يتأمل» بـ«يتمنى» لتقارب الحروف، والفرق أن التأمل نظر طويل بتفكر. يقول ولي الأمر: ضع كلمة «ضجيج» في جملة من عندك عن بيتنا.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «أختار لكل كلمة ملونة ما يناسبها»، صفحة 26، السؤال 1.
الأداء القرائي — صفحة 27
إجابة نشاط «أقرأ وألاحظ» — صفحة 27
حل الصفحة 27 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: صفحة الأداء القرائي تدرب اللسان لا اليد، وهي التي تصلح أخطاء القراءة الجهرية. القاعدة أن (ال) القمرية تظهر لامها، وأن الحرف المضعف يعطى زمنه كاملا فلا يمر عليه القارئ مرورا. الخطأ الشائع نطق التنوين نونا واضحة عند الوقف فيقول «ضجيجن»، والصواب الوقف عليها ألفا. يقول ولي الأمر: اقرأ الجملة الثانية ثم قف عند «ضجيجا» — كيف نطقتها؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «أقرأ الجمل وألاحظ الكلمات الملونة»، صفحة 27.
التراكيب اللغوية — الدرس الأول — الصفحات 28 – 31
إجابة نشاط «أولا أستخرج من النص» — صفحة 28
حل الصفحة 28 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن (ال) شمسية إذا اختفت لامها ونطق الحرف بعدها مشددا، وقمرية إذا ظهرت لامها ساكنة، وحروف الشمسية أربعة عشر مجموعة في: طب ثم صل رحما تفز ضف ذا نعم دع سوء ظن زر شريفا للكرم. والتاء المربوطة تنطق هاء عند الوقف، والمفتوحة تبقى تاء. الخطأ الشائع عد «الأمان» شمسية لأنها تبدأ بهمزة، والهمزة قمرية. يقول ولي الأمر: انطق «السفر» و«المطار»، في أيهما سمعت اللام؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «أولا أستخرج من النص»، صفحة 28.
إجابة السؤال 3 — صفحة 29
حل الصفحة 29 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن حروف المد ثلاثة: الألف الساكنة قبلها فتحة، والواو الساكنة قبلها ضمة، والياء الساكنة قبلها كسرة، وهي التي تطيل الصوت حركتين. الخطأ الشائع الخلط بين حرف المد وحرف اللين، ففي «بيت» و«يوم» الياء والواو ساكنتان لكن قبلهما فتحة، فهما لين لا مد. يقول ولي الأمر: انطق «صعود» ومدها بصوتك — أي حرف طال؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «أكمل ما يأتي بكلمات تحوي حروف مد»، صفحة 29، السؤال 3.
إجابة الإملاء المنظور — صفحة 30
حل الصفحة 30 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: الإملاء المنظور وسط بين المنسوخ والاختباري: يرى التلميذ النص ثم يكتبه من ذاكرته البصرية. القاعدة أن يقرأ الجملة ثلاث مرات وينظر إلى الكلمات الصعبة بعينه قبل الإغلاق. الخطأ الشائع حذف ألف التنوين فيكتب «ضجيجً» بلا ألف، والصواب إثبات الألف في تنوين الفتح إلا بعد تاء مربوطة أو همزة على السطر. يقول ولي الأمر: أملي عليه هذه الكلمات الخمس وحدها أولا، فإن أتقنها فأمل الفقرة.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «ثالثا أكتب حسب المطلوب — إملاء منظور»، صفحة 30، السؤال 2.
إجابة نشاط «خامسا أحول» — صفحة 31
حل الصفحة 31 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: «يمين» و«شمال» ظرفا مكان يبينان الجهة، ويأتيان منصوبين مضافين إلى ما بعدهما. القاعدة الحاسمة هنا أن الجهة تنسب إلى الشيء المضاف إليه لا إلى الناظر، ولهذا صار فواز يمين المدرسة وهو مرسوم في يسار الصفحة. الخطأ الشائع — وهو أشهر خطأ في هذه الصفحة — أن يحكم الطفل بعينه فيقول «الحافلة يمين المدرسة» لأنها في يمين الورقة، وهذا يخالف المثال المحلول في الكتاب نفسه. يقول ولي الأمر: قف مواجها لي وارفع يدك اليمنى — إلى أي جهة أشارت من جهتي أنا؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «خامسا أحول — أحول باستخدام (يمين، شمال)»، صفحة 31.
الخط والتعبير — الدرس الأول — الصفحتان 32 و 33
إجابة صفحة الخط — صفحة 32
حل الصفحة 32 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: خط النسخ هو خط الكتب المدرسية والمصاحف، ويمتاز باستقامة سطره ووضوح حروفه. القاعدة أن يمسك التلميذ القلم بثلاثة أصابع في وضع مائل قليلا، ويحرك ساعده لا معصمه وحده. الخطأ الشائع الكتابة بسرعة لإنهاء الأسطر، فيخرج الخط مضطربا. يقول ولي الأمر: اكتب سطرا واحدا في دقيقة كاملة، بلا عجلة، ثم قارنه بالسطر الذي قبله.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «الخط — أرسم بخطي الجميل»، صفحة 32.
إجابة نشاط «أعبر» — صفحة 33
حل الصفحة 33 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في ترتيب الأفكار أن حرف العطف نفسه دليل على الموضع: ما بدئ بـ«ثم» يأتي بعد فاصل زمني، وما بدئ بالواو يأتي مباشرة بعد سابقه، فالفكرة التي تبدأ بـ«ثم» لا تصلح أن تكون ثانية. الخطأ الشائع تقديم مطالعة المجلة على ربط الحزام لأنها أوضح في ذهن الطفل، والنص جعلها بعد الإقلاع. يقول ولي الأمر: هل يمكن أن يطالع المجلة قبل أن يجلس؟ رتب بحسب ما يمكن أن يحدث فعلا.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الأول، «التعبير — أرتب الأفكار لأكون فقرة»، صفحة 33.
الدرس الثاني «عام دراسي جديد» — النص القرائي — الصفحتان 34 و 35
إجابة قراءة النص — الصفحتان 34 و 35
حل الصفحة 34 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: هذا النص حوار لا سرد، ولذلك يقرأ بتلوين صوتي: صوت للمعلم وصوت لكل تلميذ. القاعدة أن يقف القارئ عند النقطتين بعد اسم المتحدث وقفة قصيرة. الخطأ الشائع قراءة الحوار بنبرة واحدة فيضيع تمييز المتكلمين. يقول ولي الأمر: من تكلم أولا؟ ومن أجابه؟ اقرأ لي كلام المعلم وحده.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «عام دراسي جديد»، الصفحتان 34 و 35.
الفهم والاستيعاب — الدرس الثاني — صفحة 36
إجابة السؤال 1 — صفحة 36
حل الصفحة 36 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن الخطوات الأربع مرتبة ترتيبا زمنيا لا يجوز خلطه: قبل الحصة، وأثناءها، وبعدها. الخطأ الشائع الاكتفاء بالخطوة الأخيرة وحدها (المراجعة)، والنص جعلها رابعة لا أولى. يقول ولي الأمر: أي هذه الخطوات الأربع تفعلها الآن؟ وأيها ينقصك؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «أولا أجيب»، صفحة 36، السؤال 1.
أنمي لغتي — صفحة 37
إجابة السؤال 1 — صفحة 37
حل الصفحة 37 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن وجود خيار زائد مقصود لاختبار دقة التلميذ، فلا يوزع المعاني توزيعا آليا حتى ينفدها. الخطأ الشائع أن يضع «موضع اهتمام» معنى لـ«تسود» لتقارب المعنى العام، والفرق أن «تسود» فعل بمعنى الانتشار و«موضع اهتمام» وصف لمكانة. يقول ولي الأمر: أي المعاني بقي بلا كلمة؟ ولأي كلمة في النص يصلح؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «أختار المعنى المناسب»، صفحة 37، السؤال 1.
الأداء القرائي — صفحة 38
إجابة السؤال 1 — صفحة 38
حل الصفحة 38 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن همزة الوصل تأتي في (ال) التعريف، وفي أمر الفعل الثلاثي، وفي ماضي الخماسي والسداسي ومصدرهما، وفي عشرة أسماء منها: اسم وابن وامرأة واثنان. الخطأ الشائع نطق الهمزة في الوصل فيقول «وبعد أنْ اِكتمل» بقطع، والصواب إدراجها. يقول ولي الأمر: اقرأ الجملة كلها بنفس واحد — هل سمعت همزة في وسطها؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «أقرأ الجملة وألاحظ نطق الهمزة»، صفحة 38، السؤال 1.
التراكيب اللغوية — الدرس الثاني — الصفحات 39 – 41
إجابة نشاط «أولا أستخرج من النص» — صفحة 39
حل الصفحة 39 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: الفرق بين همزة الوصل وهمزة القطع أن الأولى ترسم ألفا عارية وتسقط في الوصل، والثانية ترسم بهمزة (أ) أو (إ) وتنطق دائما. القاعدة العملية لتمييزهما: ضع قبل الكلمة واوا وانطقها؛ فإن سمعت الهمزة فهي قطع، وإن سقطت فهي وصل. الخطأ الشائع الخلط بين الاسم المختوم بهاء والاسم المختوم بتاء مربوطة، والفرق أن الهاء لا نقطتين فوقها. يقول ولي الأمر: قل «وأحمد» ثم «واكتمل» — في أيهما سمعت الهمزة؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «أولا أستخرج من النص»، صفحة 39.
إجابة الإملاء المنسوخ — صفحة 40
حل الصفحة 40 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في تنوين الفتح أن ألفه تحذف في ثلاثة مواضع: بعد التاء المربوطة، وبعد الهمزة المتطرفة المسبوقة بألف، وبعد الألف المقصورة. الخطأ الشائع كتابة «مساءا» بألف، والصواب «مساءً» بلا ألف. يقول ولي الأمر: انظر إلى «مساء» و«صباحا» — لماذا اختلفت كتابة التنوين فيهما؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «ثالثا أكتب حسب المطلوب — إملاء منسوخ»، صفحة 40، السؤال 1.
إجابة نشاط «رابعا أستخدم» — صفحة 41
حل الصفحة 41 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن «غير» اسم يعرب حسب موقعه من الجملة ويضاف إلى ما بعده فيجره، بخلاف «إلا» فإنها حرف. الخطأ الشائع تنوين ما بعد «غير» فيقول «غير تلميذٌ»، والصواب جره بالإضافة: «غيرَ تلميذٍ». يقول ولي الأمر: حول الجملة الأولى إلى جملة بـ«إلا» — ماذا تغير في آخر الكلمة؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «رابعا أستخدم — أستثني بـ (غير)»، صفحة 41.
الخط والتعبير — الدرس الثاني — الصفحتان 42 و 43
إجابة صفحة الخط — صفحة 42
حل الصفحة 42 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في خط النسخ أن الحروف النازلة تنزل تحت السطر بمقدار ثابت لا يزيد ولا ينقص، وبذلك يستوي الخط. الخطأ الشائع رسم النون كالباء فلا تنزل تحت السطر، فيلتبس الحرفان. يقول ولي الأمر: ارسم النون والباء متجاورتين — أيهما نزلت تحت السطر؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «الخط — أرسم بخطي الجميل»، صفحة 42.
إجابة نشاط «أعبر» — صفحة 43
حل الصفحة 43 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن الكلمة لا تحفظ بمعناها وحده، بل بموضعها في جملة؛ ولهذا صار هذا النشاط في باب التعبير لا في باب المفردات. والدلالة النحوية تعين على الاختيار: «بـ» جار فبعده اسم مجرور فتعينت «يسر»، و«الفوضى» فاعل يحتاج فعلا فتعينت «تعم». الخطأ الشائع وضع «تعم» بعد الجار، وهي فعل لا يجر. يقول ولي الأمر: بعد حرف الجر، هل يأتي فعل أم اسم؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، الدرس الثاني، «التعبير — أكمل كل جملة بكلمة مناسبة»، صفحة 43.
نموذج اختبار (1) «النحل والنسر» — الصفحات 44 – 47
إجابة قراءة نص الاختبار — صفحة 44
حل الصفحة 44 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في نصوص الاختبار أن يقرأ النص مرتين: مرة سريعة لمعرفة الموضوع، ومرة متأنية بعد قراءة الأسئلة ليبحث عن مواضع الأجوبة. الخطأ الشائع أن يقرأ التلميذ النص مرة واحدة ثم يجيب من الذاكرة، فيخطئ في التفاصيل كاسم الشجرة ولون الزهور. يقول ولي الأمر: اقرأ الأسئلة أولا ثم ارجع إلى النص وأنت تعرف ماذا تبحث عنه.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نموذج اختبار (1)، «النحل والنسر»، صفحة 44.
إجابة السؤال 1 — صفحة 45
حل الصفحة 45 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في المقارنة أن تذكر وجه المقارنة ثم حال كل طرف فيه، فلا يقال «النسر قوي والنحلة تصنع العسل» لأنهما وجهان مختلفان. الخطأ الشائع الاكتفاء بالاختلاف وإهمال الشبه مع أن السؤال طلبهما معا. يقول ولي الأمر: قل لي شيئا واحدا يشترك فيه النسر والنحلة قبل أن تذكر الفروق.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نموذج اختبار (1)، «الأسئلة»، صفحة 45، السؤال 1.
إجابة السؤال 9 — صفحة 46
حل الصفحة 46 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في الاختيار من متعدد أن تحذف البدائل المخالفة صراحة للنص أولا، فيبقى بديل أو بديلان يقارن بينهما. الخطأ الشائع اختيار البديل الذي ورد لفظه في النص وإن كان مرفوضا فيه، مثل «مغادرة الغابة». يقول ولي الأمر: هل نفذ النحل رأي الفريق الأول أم الثاني؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نموذج اختبار (1)، «الأسئلة»، صفحة 46، السؤال 9.
إجابة السؤال 17 — صفحة 47
سؤال تخيلي آخر: ما مصير خلية النحل لو غادرن الغابة وتركنها؟
الإجابة المقترحة: لضاعت الخلية وخربت بعد أن تعبن في بنائها، ولضاع ما فيها من العسل، ولاستولى النسر على الغابة كلها ولم يبق فيها من ينازعه، ولاحتجن إلى البحث عن غابة جديدة وبناء خلية أخرى من الصفر في مكان لا يعرفن أخطاره، ولربما وجدن فيها نسرا آخر، ولتعلمن أن الهرب لا ينهي المشكلة بل ينقلها.
شرح مبسط: القاعدة أن هذا السؤال مكمل لسؤال الرأي في صفحة 45، فهو يقيس هل فهم التلميذ ثمن الرأي الأول. الخطأ الشائع أن يجيب بأن الخلية ستبقى كما هي، والخلية بيت لا يبقى إن هجر. يقول ولي الأمر: لو تركنا بيتنا وسافرنا سنوات، ماذا يحدث له؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نموذج اختبار (1)، «الأسئلة»، صفحة 47، السؤال 17.
إجابة السؤال 18 — صفحة 47
سؤال عن الحالة الشعورية التي دلت عليها عبارة صمت الملكة وأخذها تفكر.
الإجابة الصحيحة: (أ) الحيرة.
ولماذا لا تصلح البدائل الأخرى: الغضب يظهر بالصياح والانفعال لا بالصمت، والدهشة تكون لحظة مفاجئة سريعة لا تصحبها روية، والحزن يظهر بالبكاء والانكسار. أما اجتماع الصمت مع التفكير فهو علامة من يبحث عن مخرج ولم يهتد إليه بعد، وهذه هي الحيرة.
شرح مبسط: القاعدة أن الحالة الشعورية تستنبط من الفعل لا من التصريح، فالنص لم يقل «حارت الملكة» وإنما وصف فعلها. الخطأ الشائع اختيار «الدهشة» لأن الخبر كان مفاجئا، لكن الدهشة لا يصحبها تفكير مطول. يقول ولي الأمر: متى تسكت أنت وتفكر؟ حين تفرح أم حين تحتار؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نموذج اختبار (1)، «الأسئلة»، صفحة 47، السؤال 18.
إجابة السؤال 19 — صفحة 47
المطلوب استنتاج خاتمة للقصة، فالنص انتهى عند انطلاق النحل ولم يذكر ما جرى بعده.
لا توجد إجابة واحدة — وكل خاتمة منطقية تقبل ما دامت متسقة مع أحداث القصة وقيمتها. وهذا نموذج:
«ولما رأى النسر جموع النحل مقبلة عليه في صفوف متراصة، وسمع طنينها يملأ الغابة، أدرك أنه لا طاقة له بهن جميعا، فطار مبتعدا وترك شجرة السدر. وعاد النحل يجمع الرحيق آمنا، وصنعن عسلا كثيرا، وعلمن أن الصغير إذا اتحد مع إخوانه صار قويا.»
وشرط الخاتمة المقبولة: أن تكون امتدادا للحدث الأخير، وأن تحمل الدرس المستفاد، وألا تناقض ما سبق كأن تجعل النحل يفرون بعد أن اتفقوا على المواجهة.
شرح مبسط: القاعدة أن الخاتمة المستنتجة تبنى على مقدمات القصة نفسها، فليست خيالا حرا. الخطأ الشائع أن يخترع الطفل حدثا جديدا لا صلة له بالنص، مثل أن يأتي صياد فيقتل النسر، فهذا يلغي قيمة الاتحاد التي بنيت عليها القصة. يقول ولي الأمر: خاتمتك هذه، هل تخدم فكرة القصة أم تلغيها؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، نموذج اختبار (1)، «الأسئلة»، صفحة 47، السؤال 19.
التقويم التجميعي (1) — الصفحات 48 – 52
إجابة الفقرة (أ) — صفحة 48
حل الصفحة 48 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في هذا التصنيف أن ينظر إلى أثر التصرف في الآخرين: فما نفع أو لم يؤذ فهو إيجابي، وما أزعج أو أتلف فهو سلبي. القاعدة الثانية أن يكتب التصرف مصدرا أو جملة تامة لا كلمة واحدة. الخطأ الشائع عد دهشة عادل تصرفا سلبيا لأنها ردة فعل، وهي في الحقيقة إنكار للمنكر بأدب. يقول ولي الأمر: هل كان سكوت عادل أفضل من كلامه؟ ولماذا؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، التقويم التجميعي (1)، «أولا أقرأ ثم أجيب»، صفحة 48، الفقرة أ.
إجابة الفقرة (د) — صفحة 49
حل الصفحة 49 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة أن حرف المد ساكن قبله حركة تجانسه، فلا يعد ألف «قال» مدا إلا لأن ما قبلها مفتوح. الخطأ الشائع عد ياء «أبي» غير مد لأنها في آخر الكلمة، وهي مد بالياء لأن ما قبلها مكسور. والخطأ الثاني أن يظن التلميذ أن الكلمة لا توضع إلا في عمود واحد فيتردد. يقول ولي الأمر: كلمة «ضجيجًا»، في كم عمود يمكن أن نضعها؟
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، التقويم التجميعي (1)، «أصنف الكلمات الواردة في النص»، صفحة 49، الفقرة د.
إجابة الفقرة (هـ) — صفحة 50
حل الصفحة 50 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في التفريق بين الظاء والضاد أن الظاء تخرج من طرف اللسان مع أطراف الثنايا العليا وهي أخف، والضاد من حافة اللسان وهي أثقل. والقاعدة في «للغاية» أنك تقف عليها فتسمع هاء، فهي تاء مربوطة لا هاء ولا تاء مفتوحة. الخطأ الشائع كتابة «الاستيقاض» بالضاد، وهو من أشهر أخطاء الإملاء في هذه المرحلة. يقول ولي الأمر: قف على «للغاية» — أسمعت هاء؟ إذن ترسم تاء مربوطة بنقطتين.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، التقويم التجميعي (1)، «أكمل الفراغ بوضع الحرف المناسب»، صفحة 50، الفقرة هـ.
إجابة الفقرة (جـ) — صفحة 51
حل الصفحة 51 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: القاعدة في ترتيب الكلمات أن تبدأ بالفعل، ثم تبحث عن الفاعل، ثم تلحق المتعلقات: الظرف والجار والمجرور. والقاعدة الثانية أن حرف الجر لا يفصل عن مجروره، فـ«إلى» تلتصق بـ«المدرسة». الخطأ الشائع تقديم الظرف على الفعل فيقول «صباحًا أستيقظ»، وهو جائز في اللغة لكن الأصل والأسهل تأخيره. الخطأ الثاني إهمال النقطة في آخر الجملة. يقول ولي الأمر: ابحث عن الفعل أولا وضعه في البداية، ثم أكمل.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، التقويم التجميعي (1)، «أرتب الكلمات لأكون جملة»، صفحة 51، الفقرة جـ.
إجابة الفقرة (أ) من «رابعا» — صفحة 52
حل الصفحة 52 بصورة واضحة، ويمكن النقر على الصورة لتكبيرها.
شرح مبسط: هذه الفقرة اختيرت لأنها تجمع أكثر ظواهر الوحدة في نص واحد: التاءان، وهمزتا الوصل والقطع، وتنوين الفتح، وأسلوب الاستثناء. القاعدة أن ينسخ التلميذ الجملة كاملة ثم يقارن قبل أن ينتقل إلى التي بعدها. الخطأ الشائع إهمال الحركات ظنا أنها زينة، وهي جزء من المطلوب لأن السؤال نص على الضبط بالشكل. يقول ولي الأمر: بعد كل سطر، ضع إصبعك على السطر وقارنه بالأصل كلمة كلمة.
المرجع: لغتي، الصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الأول — الوحدة 1: التعامل مع الآخرين، التقويم التجميعي (1)، «رابعا أكتب حسب المطلوب — إملاء منسوخ»، صفحة 52، الفقرة أ.
لا توجد نتيجة مطابقة. جرّب رقم صفحة، أو كلمة من نص السؤال، أو امسح الفلاتر.
الوحدة الأولى: التعامل مع الآخرين · الصفحات ١٣ – ٥٢ · طبعة ١٤٤٨هـ
تتعلم فيها كيف تتعامل مع من حولك، وتقرأ درسي «عادل في الطائرة» و«عام دراسي جديد»، وتتدرب على المد والتاء المربوطة والجملة الاسمية.
فجر
♥️♥️🩵💖🌸🥰😊😍
غير معروف
حلولللللللللل😍😍🥰🍉💗🍨
الماس
حبيبتي الله يسعدكم
الماس ♥️⭐😀🇸🇦❤️😗😉🙂😭🙃
حبيبتي الله
علي مراد
ثلاثه
غير معروف
ولا ابهر
محمد
حلو مرا
فرح
مفيد جداً جداً
كوكي العسولي 🍯💖💓❤💕💝💞
مرا حلو التطبيق لكن أحيان يكون غلط عشان كذا أحل بعقلي 🧠🧠🧠🥳🥰🥰
ماجد
انا بالذات احب المدرسه
فريده
قلت من الاول دين الترم الثاني بس الحمد لله الترم الاول واو مره حلو وبنت الثالث ازور شو اسمه الحلول مكتوب تزورها كثيرا احب حلول اقسم بالله حلول الثاني وثالث واول لا عاد لا بس ثاني وثالث ناسيتها
غير معروف
مشالله عليكم 💐💕🫡🫵🏻🫀
🌸🌺🌼🌸🌺🌼احم
بلا من بثالث وع يفشل معليش ماقصدي انتم قصدي البنت الي تطنزت على خامس وانا يعني مو قدها برد لها سوري 🫶🏻👈🏻👉🏻
ترف
مره حلو
ترف
احب حلول الحب الاول والاخير,❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️🇸🇦🇸🇦🇸🇦❤️❤️❤️💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗😘🥰😘😘🩷😘🩷😘😘🩷😘😘😘🩷😘🩷😘🩷😘🩷😘🩷😘🩷😘😘🩷🥰🩷🥰🩷🥰🩷🥰🥰🩷🥰🩷🥰🩷🥰🩷🥰🩷انا من السعودية ،🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦
الفصول الدراسية
♥️♥️🩵💖🌸🥰😊😍
حلولللللللللل😍😍🥰🍉💗🍨
حبيبتي الله يسعدكم
حبيبتي الله
ثلاثه
ولا ابهر
حلو مرا
مفيد جداً جداً
مرا حلو التطبيق لكن أحيان يكون غلط عشان كذا أحل بعقلي 🧠🧠🧠🥳🥰🥰
انا بالذات احب المدرسه
قلت من الاول دين الترم الثاني بس الحمد لله الترم الاول واو مره حلو وبنت الثالث ازور شو اسمه الحلول مكتوب تزورها كثيرا احب حلول اقسم بالله حلول الثاني وثالث واول لا عاد لا بس ثاني وثالث ناسيتها
مشالله عليكم 💐💕🫡🫵🏻🫀
بلا من بثالث وع يفشل معليش ماقصدي انتم قصدي البنت الي تطنزت على خامس وانا يعني مو قدها برد لها سوري 🫶🏻👈🏻👉🏻
مره حلو
احب حلول الحب الاول والاخير,❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️❤️🇸🇦🇸🇦🇸🇦❤️❤️❤️💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗💗😘🥰😘😘🩷😘🩷😘😘🩷😘😘😘🩷😘🩷😘🩷😘🩷😘🩷😘🩷😘😘🩷🥰🩷🥰🩷🥰🩷🥰🥰🩷🥰🩷🥰🩷🥰🩷🥰🩷انا من السعودية ،🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦
واو يجنن
١٠٠
.!
يسعنونين كيفكم يا صغار هههههههههه
انا مدرسة لغة عربية اللي يحتلج دروس تقويه يرسل
اسطوره حلول للمناهج السطور
🤣🤣🤣🤣
مره حلوووو🩷
احلى شي والله العظيم
أبي اذاكر لغتي