الفصول الدراسية
محتوى الوحدة
تجمع هذه الوحدة مجال أعلام سابقون في كتاب لغتي الخالدة للصف الثاني المتوسط: من دليل الوحدة ومدخل الأميرة نورة بنت عبدالرحمن، إلى الاستماع عن أسامة بن زيد، وآيات لقمان، واستراتيجية القراءة المتعمقة في نص الأمير سعود الفيصل، ثم التحليل الأدبي لسيرة عمر بن الخطاب، والدروس اللغوية، والتواصل الكتابي والشفهي، والنص الإثرائي عن أسماء ذات النطاقين، ونموذج الاختبار عن سير أعلام النبلاء.
يتدرب الطالب على الهمزة المتطرفة، ورسم السين والشين والصاد والضاد بخط الرقعة، والفعل الصحيح والمعتل، وأسلوب التوكيد، والمفعول به، وكتابة المقارنة، وتحويل الحوار إلى سرد، وإلقاء خطبة محفلية، واستظهار خمس آيات من سورة لقمان.
مدخل الوحدة — الصفحات ١٩٨ إلى ٢٠٥
إجابة أولا — صفحة ١٩٨
المطلوب كتابة نبذة مختصرة عن أحد الأعلام: الفرزدق أو المأمون أو صلاح الدين الأيوبي أو ابن بطوطة. لا توجد إجابة ثابتة، وهذا نموذج عن صلاح الدين.
الإجابة: صلاح الدين الأيوبي قائد مسلم اشتهر بالفروسية والعدل، وحّد الصف، واستعاد بيت المقدس بعد معركة حطين، وعُرف برحمته حتى مع خصومه. العلم في اللغة: المشهور المعروف في أي مجال، وجمعه أعلام.
الشرح: النبذة تذكر الاسم والمجال وأبرز عمل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مدخل الوحدة، «أشترك مع مجموعتي لكتابة نبذة مختصرة عن أحد الأعلام الآتية»، صفحة ١٩٨، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 200
1. إجابة أولا أ
المطلوب استخراج الكلمات التي انتهت بهمزة من نص الأميرة نورة.
الإجابة: عبء · نساء · شيء · نشأ (إن وردت في التطبيق اللاحق) · ومن النص أيضا كلمات مثل: تُكافئ إن عُدّت متطرفة في الرسم التدريبي، والضوء في نصوص لاحقة. من نص المدخل صراحة: عبء، نساء.
ويمكن إضافة كلمات أخرى من الوحدة تنتهي بهمزة: تكافئ، تلكؤ، تباطؤ، شيء، ضوء.
2. إجابة أولا ب
المطلوب جمع أكبر عدد من الكلمات المنتهية بهمزة خلال دقيقة. لا توجد قائمة ثابتة، وهذا نموذج.
الإجابة: دفء · هدوء · شيء · ضوء · عبء · جزء · مرفأ · شاطئ · مريء · تكافؤ · نشأ · صحراء · ماء · سماء · بناء · قرّاء.
3. إجابة ثانيا
المطلوب إعادة رسم الكلمات المخطوط تحتها مع العناية بحروف س ش ص ض.
الإجابة: لا توجد إجابة ثابتة للرسم اليدوي. الكلمات المطلوبة: سعود · شقيقات · عبدالعزيز · تكبر · الموحد · الرياض.
يراعى في النسخ: أسنان السين والشين واضحة، وصاد وضاد مطوّقتان من غير اختلاط بالسين.
الشرح: الهمزة المتطرفة آخر الكلمة. الشرح: النشاط سرعة لا حفظ. الشرح: التدريب تمهيد لخط الرقعة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 200، الأسئلة 1، 2، 3 «أبحث في النص عن الكلمات التي انتهت بهمزة | لكتابة أكثر عدد ممكن من الكلمات المنتهية بهمزة خلال دقيقة | أعيد رسم الكلمات التي تحتها خط مع العناية برسم الحروف».
إجابة ثالثا أ — صفحة ٢٠١
المطلوب إكمال المخطط: ماض ومضارع وأمر على غرار باح / يبوح / بُح.
الإجابة:
| الماضي | المضارع | الأمر |
|---|---|---|
| باح | يبوح | بُح |
| كان | يكون | كُن |
| وصف | يصف | صِف |
| رافق | يرافق | رافِق |
| أدهش | يدهش | أدهِش |
الشرح: الأمر يُشتق من المضارع بعد حذف حرف المضارعة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مدخل الوحدة، «أكمل كما في المثال الآتي»، صفحة ٢٠١، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 202
1. إجابة ثالثا ب
المطلوب وضع الصفة المناسبة تحت صورتي النشيط والمريض.
الإجابة: صورة الراكض في المتنزه: صحيح، معافى. صورة المستلقي في سرير العناية: سقيم، مريض، عليل.
2. إجابة رابعا
المطلوب إكمال المنظم ثم وضع كل جملة في مكانها.
الإجابة: الجملة نوعان: اسمية وفعلية.
الاسمية ركناها: مبتدأ + خبر. مثال: نورة مستشارة أمينة.
الفعلية ركناها: فعل + فاعل. مثال: دعمت نورة أخاها. ومثال ثان: تدير نورة شؤون القصر.
الشرح: الصفات الثلاث الأخيرة متقاربة في الدلالة على المرض. الشرح: الاسمية تبدأ باسم، والفعلية بفعل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 202، الأسئلة 1، 2 «أضع تحت كل صورة ما يناسبها من الصفات الآتية | أكمل المنظم البياني ثم أضع الجمل الآتية في المكان المناسب».
إجابة خامسا أ — صفحة ٢٠٣
المطلوب تحديد الكلمة المفقودة بين العبارتين.
الإجابة: الكلمة المفقودة هي كلها. العبارة الأولى: وأقبل يراجع صفحاته كلها. والثانية بلا كلها.
الشرح: كلها توكيد معنوي يفيد الإحاطة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مدخل الوحدة، «أقرأ العبارتين الآتيتين وأحدد الكلمة المفقودة»، صفحة ٢٠٣، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 204
1. إجابة خامسا ب
المطلوب بيان المعنى الذي أضافته كلها.
الإجابة: أفادت الشمول والتوكيد؛ أي أنه راجع الصفحات جميعها من غير ترك شيء، لا بعضها.
2. إجابة خامسا ج
المطلوب البحث عن كلمة مشابهة لكلها في النص.
الإجابة: كله في قول المتنبي: فإن كنت حفظته كله فمالي عليك؟
3. إجابة خامسا د
المطلوب تحديد الشخصيات المتحاورة في النص.
الإجابة: أبو الطيب المتنبي، وصاحب الكتاب، والورّاق الراوي.
4. إجابة خامسا هـ
المطلوب إعادة كتابة الحوار ثم سرده بعد إخفاء قال أو ما يؤدي معناها. لا توجد صياغة وحيدة، وهذا نموذج.
الإجابة: استأذن الغلام في أخذ الكتاب وراجع صفحاته حتى ملّ صاحبه فاستعجله: يا هذا لقد عطلتني عن بيعه. فأجابه المتنبي: فإن كنت حفظته كله فمالي عليك؟ فوعده الرجل أن يعطيه إياه إن حفظه، فأمسك الورّاق الكتاب والغلام يتلو حتى آخره ثم وضعه في كمّه ومضى.
5. إجابة سادسا
المطلوب اختيار الصورة المناسبة للخطبة المحفلية.
الإجابة: صورة الخطيب الواقف على منصة خشبية أمام جمهور، وعليها ميكروفونات. أما الحلقة التعليمية والمقابلة الجالسة فليستا خطبة محفلية.
الشرح: التوكيد يثبت الأمر في نفس السامع. الشرح: كلّ وكلها من ألفاظ التوكيد المعنوي. الشرح: الحوار يقوم على ثلاثة أصوات لا اثنين. الشرح: التحويل من حوار إلى سرد تمهيد لدرس لاحق. الشرح: الخطبة المحفلية خطاب رسمي أمام جمع في مناسبة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 204، الأسئلة 1، 2، 3، 5، 6 «أكشف عن المعنى الذي أضافته كلمة كلها | أبحث في النص عن كلمة أخرى مشابهة للكلمة السابقة | أحدد الشخصيات المتحاورة في النص | أعيد كتابة الحوار ثم أسرده على أحد زملائي بعد إخفاء كلمة قال | أحدد الصورة التي تناسب الخطبة المحفلية».
حل أنشطة صفحة 205
1. إجابة ثالثا المشروع
المطلوب تنفيذ خمس مهمات للمشروع. لا توجد إجابة ثابتة، وهذا توجيه.
الإجابة:
المهمة الأولى: اختيار علم واحد، مثل ابن سينا في الطب.
المهمة الثانية: مصادر موثوقة: كتاب تراجم، وموسوعة عربية، وموقع تعليمي معتمد.
المهمة الثالثة: جمع المولد والوفاة والصفات والإنجاز.
المهمة الرابعة: إعادة صياغة المعلومات بأسلوب الطالب لا نسخا حرفيا.
المهمة الخامسة: كتابة الموضوع في شكله النهائي ثم مراجعته إملاء ونحوا.
2. إجابة رابعا
المطلوب البحث عن نص حواري ونسخ فقرة أو فقرتين. لا توجد إجابة ثابتة.
الإجابة: يختار الطالب حوارا من قصة أو مسرحية مدرسية، وينسخ فقرة يظهر فيها قال وسألت وأجاب، ليُستعمل لاحقا في التحويل إلى سرد.
الشرح: المشروع بحث موجز لا نقل صفحات. الشرح: النسخ تدريب على تمييز الحوار.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 205، الأسئلة 1، 2 «البحث عن أعلام سابقين في أحد المجالات | أبحث عن نص حواري ثم أنسخ منه فقرة أو فقرتين».
الاستماع: أسامة بن زيد — الصفحات ٢٠٦ إلى ٢٠٩
إجابة التهيئة — صفحة ٢٠٦
المطلوب تصنيف بعض اهتمامات الشباب. لا توجد قائمة وحيدة، وهذا نموذج.
الإجابة:
اهتمامات جادة: قراءة السير، حفظ القرآن، الرياضة المنتظمة، تعلم مهارة نافعة، خدمة الأسرة.
اهتمامات غير جادة: إضاعة الوقت في محتوى فارغ، السهر بلا سبب، تتبع التفاهات، الجدال العقيم.
الشرح: التهيئة تربط جدّ أسامة بواقع الطالب.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، تهيئة الاستماع، «أذكر بعضا من اهتمامات الشباب وأصنفها»، صفحة ٢٠٦، السؤال 1.
إجابة أولا — صفحة ٢٠٧
المطلوب كتابة ما تمثله كل عبارة بالنسبة لأسامة على غرار المثال.
الإجابة:
| العبارة | ما تمثله |
|---|---|
| الحب ابن الحب | لقبه |
| أم أيمن | أمه |
| مكة المكرمة | مكان مولده |
| السنة السابعة قبل الهجرة | تاريخ مولده |
| القائد الأول لمعركة مؤتة | أبوه زيد بن حارثة |
| تخوم البلقاء وقلعة الداروم | وجهة الجيش الذي أُمّر عليه |
الشرح: النص المسموع يربط كل معلومة بجانب من شخصية أسامة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الاستماع، «أكتب في المربعات الفارغة ما تمثله كل عبارة»، صفحة ٢٠٧، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 208
1. إجابة ثانيا
المطلوب ملاحظة تعبير الوجه والحركة مع العبارتين. لا توجد إجابة تمثيلية واحدة.
الإجابة:
1. فلم يهن ولم يتضعضع: وجه ثابت، وظهر منتصب، ونظرة واثقة تدل على الثبات.
2. وتململت روحه بين جوانحه: حركة اضطراب في الصدر والكتفين، ووجه يظهر الهم أو القلق الداخلي.
2. إجابة ثالثا 1
المطلوب تحديد سن أسامة في ثلاثة أحداث، وهو مولود في السنة السابعة قبل الهجرة.
الإجابة:
غزوة حنين (8هـ): نحو خمس عشرة سنة.
غزوة مؤتة (8هـ): نحو خمس عشرة سنة.
تجهيز جيش غزو الروم وإمرته عليه (11هـ تقريبا): نحو ثماني عشرة سنة.
3. إجابة ثالثا 2
المطلوب استنتاج أسباب تولية أسامة الإمرة.
الإجابة: شجاعته وثباته، وأمانته، وكفاءته رغم صغر سنه، ومحبة النبي صلى الله عليه وسلم له وثقتُه به، وتربيته في بيت النبوة على معالي الأمور لا على الهوى.
الشرح: الاستماع يربط اللفظ بالحركة. الشرح: يُجمع عمر الهجرة إلى سنة الحدث. الشرح: التولية كانت للكفاءة لا للسن.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 208، الأسئلة 1، 2، 3 «أستمع إلى العبارتين الآتيتين وألاحظ تعبيرات الوجه | أحدد سن أسامة بن زيد عندما وقعت الأحداث الآتية | أستنتج الخصائص التي أعتقد أنها سبب تولية أسامة إمرة الجيش».
حل أنشطة صفحة 209
1. إجابة رابعا 1
المطلوب تدوين أكبر عدد ممكن من الأسئلة حول النص خلال دقيقتين. لا توجد أسئلة وحيدة، وهذا نموذج.
الإجابة: من لقّب أسامة بالحب ابن الحب؟ وأين ولد؟ وكم كان عمره حين أُمّر على الجيش؟ ولماذا اعترض بعض الناس ثم مضى أبو بكر بالجيش؟ وما أثر ثباته في النفوس؟
2. إجابة رابعا 2
المطلوب انتخاب أهم ثلاثة أسئلة بحسب عدد المجموعات. لا توجد ثلاثة أسئلة وحيدة، وهذا نموذج.
الإجابة: 1. لماذا أمّر النبي صلى الله عليه وسلم أسامة على الجيش وهو فتى؟ 2. ماذا يعني لقبه الحب ابن الحب؟ 3. أين كانت وجهة الجيش الذي أُمّر عليه؟
3. إجابة رابعا 3
المطلوب اختيار شخص من كل مجموعة وتوجيه سؤال إليه. لا توجد إجابة ثابتة.
الإجابة: يختار كل فريق زميلا يجيب عن أحد الأسئلة المنتخبة، مثل: لماذا أمّر النبي أسامة؟ فيجيب من النص: لكفاءته وشجاعته وثقة النبي به رغم صغر سنه.
4. إجابة رابعا 4
المطلوب الاستماع إلى إجابة كل زميل وتصويب الخطأ إن وجد. لا توجد إجابة ثابتة.
الإجابة: يُسمع الجواب ثم يُعرض على النص: إن قال إن أسامة قائد مؤتة الأول يُصوَّب بأن القائد الأول أبوه زيد، وإن أسامة أُمّر على جيش الروم. وإن أخطأ في السن يُعاد الحساب من السنة السابعة قبل الهجرة.
5. إجابة ثالثا
المطلوب ذكر موقف يدل على نضج أبناء الصحابة، ثم بيان أكثر المواقف تأثيرا وسببه.
الإجابة: موقف أسامة حين تولى إمرة جيش فيه كبار الصحابة وهو ابن نحو ثماني عشرة سنة، فثبت ولم يهن. وهو مؤثر لأنه يعلّم أن المسؤولية تُعطى للكفاءة، وأن الصغر لا يمنع الهمة إذا صحت التربية.
الشرح: السؤال الجيد يختبر فهما لا نعم أو لا فقط. الشرح: الانتخاب يبقي الأسئلة التي تفتح المعنى لا التي تعيد معلومة واحدة. الشرح: التوجيه تدريب على السؤال الشفهي لا على القراءة من الورقة. الشرح: التصويب يرد الجواب إلى المسموع لا إلى التخمين. الشرح: السؤال يربط السيرة بالقيمة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 209، الأسئلة 1، 2، 3، 4، 5 «ندون في ورقة خارجية أكبر عدد ممكن من الأسئلة حول النص | ننتخب أهم ثلاثة أسئلة | نختار من كل مجموعة شخصا نوجه إليه سؤالا | نستمع إلى إجابة كل زميل ونصوب الخطأ إن وجد | لأبناء الصحابة مواقف تدل على نضجهم».
الفهم القرائي: آيات من سورة لقمان — الصفحات ٢١٠ إلى ٢١٨
حل أنشطة صفحة 211
1. إجابة أولا 1
المطلوب تحديد النعمة وما أُمر به حيالها.
الإجابة: النعمة هي الحكمة: العلم النافع والعمل الصالح. وأمره الله أن يشكر عليها؛ ومن يشكر فإنما يشكر لنفسه، ومن كفر فإن الله غني حميد.
2. إجابة ثانيا المعجم
المطلوب فهم معاني الكلمات كما في الجدول.
الإجابة: الحكمة: العلم النافع والعمل الصالح. يعظ: ينصحه ويأمره بالطاعة ويذكّره بالعواقب. فصاله: فطامه. مرحا: معجبا بنفسه. مختال: متكبر ومعجب بنفسه. اقصد: اعتدل وتوسط. اغضض: اخفض. أنكر الأصوات: أقبحها.
الشرح: الحكمة نعمة تُشكر بالعمل لا باللسان وحده. الشرح: الجدول معين لا يحفظ معزولا عن الآية.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 211، الأسئلة 1، 2 «ما النعمة التي أنعم الله بها على عبده لقمان وبم أمره حيالها | الكلمة معناها».
حل أنشطة صفحة 212
1. إجابة أولا 2
المطلوب بيان أثر الشكر والكفر في الإنسان.
الإجابة: الشكر يعود نفعه على صاحبه فيزيد النعمة ويزكو القلب. والكفر لا يضر الله شيئا؛ لأن الله غني حميد، لكنه يحرم الشاكر الكفور بركة النعمة.
2. إجابة أولا 3
المطلوب ذكر وصية لقمان لابنه وسببها.
الإجابة: وصّاه ألا يشرك بالله؛ لأن الشرك ظلم عظيم.
3. إجابة أولا 4
المطلوب تعليل طلب الصبر بعد الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر.
الإجابة: لأن الداعي قد يؤذى، فالصبر من عزم الأمور حتى لا يترك الحق إذا أصابه أذى.
4. إجابة أولا 5
المطلوب نصيحة شفهية مستفادة من الآيات. لا توجد صياغة وحيدة.
الإجابة:
للمقصر في الصلاة: أقم الصلاة كما أمر لقمان ابنه؛ فهي عمود الدين.
للمقصر في حق والديه: اشكر لوالديك وصاحبهما في الدنيا معروفا.
لمن ينكر الحق كبرا: لا تصعر خدك للناس ولا تمش مرحا.
لمن ينظر إلى المحرمات: اغضض من بصرك كما أُمر بغض الصوت عن الأذى؛ فالحواس أمانة.
الشرح: الآية تربط الشكر بالمصلحة الشخصية. الشرح: التوحيد أول الوصايا. الشرح: الصبر يحمي الدعوة بعد الأمر والنهي. الشرح: الوصايا صالحة لكل مسلم.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 212، الأسئلة 1، 3، 4، 5 «كيف يؤثر شكر النعمة وكفرها في الإنسان | بم وصى لقمان ابنه ولماذا | لم طالبت الآيات بالصبر على المصاب بعد الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر | آتي من الآيات القرآنية بنصيحة لكل من».
حل أنشطة صفحة 213
1. إجابة ثالثا 1
المطلوب مطابقة العبارة بالتعليل.
الإجابة:
| العبارة | التعليل |
|---|---|
| ج. ورود النهي عن تصعير الخد بعد الأمر بالمعروف | لئلا يفسد الداعي إلى العقيدة بالقدوة ما يصلحه بالكلام |
| أ. يظهر أن لقمان لم يكن نبيا | لأن الله لم يمتن عليه بوحي ولا بكلام الملائكة |
| ب. الشرك ظلم عظيم | لأن فيه تسوية بين من يستحق العبادة وهو الله ومن لا يستحقها وهو المخلوق |
والتعليل «لأنه لا يخفى على الله من أعمالهم خافية» يناسب معنى آية حبة الخردل وإحاطة علم الله.
2. إجابة ثالثا 2
المطلوب الاستدلال من الآيات على ثلاثة مجالات.
الإجابة:
أ. التوحيد: يا بني لا تشرك بالله إن الشرك لظلم عظيم.
ب. العبادات البدنية: يا بني أقم الصلاة.
ج. الخلق الاجتماعي: وأمر بالمعروف وانه عن المنكر، ولا تصعر خدك للناس، واقصد في مشيك واغضض من صوتك.
الشرح: كل عبارة تُفهم بعلتها من سياق الآيات. الشرح: الوصايا تجمع العقيدة والعبادة والمعاملة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 213، الأسئلة 1، 2 «أضع كل عبارة من العبارات الآتية أمام التعليل المناسب | أستدل من الآيات على التوحيد والعبادات البدنية والخلق الاجتماعي».
إجابة ثالثا 3 — صفحة ٢١٤
المطلوب إكمال الفوائد كما في الأمثلة.
الإجابة:
أ. من فوائد المحافظة على الصلاة: 1. تنهى عن الفحشاء والمنكر. 2. تطهر القلب وتثبّت الإيمان. 3. فتحها أبواب الرزق كما في المثال.
ب. الإحسان إلى الوالدين يكون بـ: 1. القيام بمؤونتهما وتجنب ما يسيء إليهما. 2. طاعتهما في غير معصية الله. 3. الدعاء لهما ولين القول.
ج. يترتب على شيوع الالتزام بالوصايا: 1. تماسك المجتمع وأمنه. 2. تجنب التعالي والتفاخر. 3. انتشار القدوة الحسنة وقلة الأذى.
الشرح: السؤال يحوّل الآية إلى أثر يومي.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الفهم القرائي، «أكمل ما يأتي من فوائد المحافظة على أداء الصلاة»، صفحة ٢١٤، السؤال 1.
إجابة رابعا 4 — صفحة ٢١٥
المطلوب الإجابة بالاستفادة من الآيات المشابهة.
الإجابة:
أ. كانت الحكمة من النعم التي تستوجب الشكر لأنها خير كثير كما في البقرة: ومن يؤت الحكمة فقد أوتي خيرا كثيرا؛ فمن أُعطيها فقد أُعطي نعمة عظيمة حقها الشكر.
ب. ما تحته خط «إن ذلك من عزم الأمور» يبيّن أن إقامة الصلاة والأمر بالمعروف والنهي عن المنكر والصبر مما يُعزم عليه أهل الثبات، ويؤكده قوله في الأحقاف: فاصبر كما صبر أولو العزم من الرسل؛ فالعلاقة تفسير وتأكيد: المذكور قبل الخط أعمال تحتاج عزيمة كعزيمة الرسل.
الشرح: تفسير القرآن بالقرآن يضبط المعنى.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الفهم القرائي، «لماذا كانت الحكمة من النعم التي تستوجب الشكر»، صفحة ٢١٥، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 216
1. إجابة خامسا
المطلوب مطابقة كلمات الآية بدلالتها.
الإجابة:
| الكلمة | ما تدل عليه |
|---|---|
| مثقال حبة من خردل | التناهي في الصغر |
| في صخرة | الخفاء |
| في السماوات أو في الأرض | البعد المكاني |
| في صخرة | أظلم الأماكن |
| لطيف خبير | العلم والإحاطة والدقة والقدرة النافذة |
2. إجابة سادسا
المطلوب بيان المشبّه به والغرض.
الإجابة: شبّه الله من يرفع صوته فوق الحاجة بصوت الحمير، وهو أنكر الأصوات. والغرض التنفير من الجهر المزعج، وحثّ المتكلم على خفض الصوت أدبا مع الله والناس.
الشرح: الآية تصوّر أن لا شيء يغيب عن الله مهما صغر أو خفي أو بعد. الشرح: التشبيه هنا للتقبيح لا للتجميل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 216، الأسئلة 1، 2 «أحدد الكلمة التي توافق الدلالة المناسبة لها في الجدول | بم شبه الله من يجهر بصوته أكثر من الحاجة وما الغرض من هذا التشبيه».
حل أنشطة صفحة 217
1. إجابة سابعا
المطلوب بيان التشبيه وأثره، والصعر داء يلوي عنق الإبل.
الإجابة: شبّه المتكبر الذي يميل وجهه عن الناس بالبعير المصاب بالصعر يلوي عنقه. والأثر في النفس: تقبيح الكبر وجعله مرضا مشوّها، فيأنف العاقل أن يشبه تلك الهيئة.
2. إجابة ثامنا
المطلوب وصل أسلوب قائمة أ بغرض قائمة ب.
الإجابة:
يا بني: التحبب والشفقة.
ولا تصعر خدك للناس: النهي عن التكبر والاستحقار.
واغضض من صوتك: التأدب مع الله عز وجل والناس.
إن أنكر الأصوات لصوت الحمير: التأكيد.
الاستفهام في القائمة زيادة لا تُوصل بآية من القائمة أ.
الشرح: المعنى اللغوي يفتح الصورة البلاغية. الشرح: يا بني نداء رحمة، وإنّ أداة توكيد.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 217، الأسئلة 1، 2 «أبين التشبيه الذي تشير إليه الآية وأثره في النفس | أصل بين الأسلوب في قائمة أ والغرض منه في القائمة ب».
حل أنشطة صفحة 218
1. إجابة رابعا 1
المطلوب قراءة الوصايا مع أحكام التجويد المطلوبة.
الإجابة:
أ. الإدغام: في نحو إنّا أو من يَشكر إن وُجدت نون ساكنة أو تنوين قبل حرف الإدغام في الآية 12، يُدغم بغنة أو بغيرها بحسب الحرف.
ب. الإظهار: تُظهر النون الساكنة أو التنوين إذا جاء بعدها حرف إظهار، كما في مواضع آية 13 حسب رسم الآية في الكتاب.
ج. الإخفاء: في آية 16 نحو إن تكُ إن وقع تنوين أو نون ساكنة قبل حرف الإخفاء، تُخفى بغنة.
يطبّق الطالب الحكم على الموضع المشار إليه في المصحف الذي بين يديه، ولا يكفي ذكر الاسم من غير قراءة.
2. إجابة رابعا 2
المطلوب استظهار خمس آيات من قوله تعالى في لقمان 13 وما بعدها. لا توجد إجابة مكتوبة ثابتة.
الإجابة: يحفظ الطالب الآيات الخمس ويؤديها مرتلة، بدءا من وإذ قال لقمان لابنه وهو يعظه، حتى تتم الخمس وفق ما حدده المعلم من 13 فما بعدها.
الشرح: الحكم يُسمع لا يُحفظ اسما فقط. الشرح: الاستظهار أداء مسموع.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 218، الأسئلة 1، 2 «أقرأ الوصايا الآتية وأنتبه إلى تحقيق أحكام التجويد | أستظهر خمس آيات من قوله تعالى».
استراتيجية القراءة: الأمير سعود الفيصل — الصفحات ٢١٩ إلى ٢٢٤
إجابة ورشة القراءة المتعمقة 1 — صفحة ٢١٩
المطلوب تعيين الجملة التي تحمل الفكرة الرئيسة في فقرة المأمون.
الإجابة: الجملة الرئيسة: فاجتمع للمأمون بذلك خزانة عظيمة من الكتب. وما قبلها تفاصيل: مصالحته ملك الروم، وإرسال الثقات لنسخ ما يضنّ بإخراجه.
الشرح: الفكرة الرئيسة هي حاصل الفقرة لا أول جملة فيها بالضرورة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، القراءة المتعمقة، «أعيّن الجملة التي تحمل الفكرة الرئيسة»، صفحة ٢١٩، السؤال 1.
إجابة الورشة 2 — صفحة ٢٢٠
المطلوب تحديد الفكرة ثم تحويلها إلى سؤال.
الإجابة:
| الفقرة | الفكرة | السؤال |
|---|---|---|
| ابن جبير | شغفه بالارتحال والأسفار إلى مكة والشرق والأندلس | إلى أين ارتحل ابن جبير ولماذا؟ |
| صلاح الدين | ذكائه ونشاطه وحبه العلم والفروسية | بم نشأ صلاح الدين الأيوبي وما العلوم التي نالها؟ |
| جابر بن حيان | ريادته في الكيمياء وكثرة مؤلفاته ونقلها إلى اللاتينية والفرنسية | لماذا عُدّ جابر بن حيان أقدم علماء العرب في الكيمياء؟ |
الشرح: السؤال الجيد يغطي الفكرة لا تفصيلا جانبيا.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، القراءة المتعمقة، «أستطلع الفقرات الآتية لتحديد الفكرة الرئيسة ثم أحول الفكرة إلى سؤال»، صفحة ٢٢٠، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 221
1. إجابة الورشة 3
المطلوب استخراج الفكرة والسؤال من فقرة البخاري.
الإجابة:
أ. الفكرة الرئيسة: قسّم البخاري كتابه الجامع الصحيح أقساما سماها كتبا ثم أبوابا على ترتيب فقهي، وجمع فيه ما تفرق من أحاديث الرسول صلى الله عليه وسلم بعد تمحيص الأصول والرواة.
ب. السؤال المناسب: كيف رتّب البخاري كتابه الجامع الصحيح وما الذي جمعه فيه؟
2. إجابة الورشة 4
المطلوب إعادة قراءة الفقرة ووضع خطوط تحت أجزاء الإجابة عن السؤال الموضوع.
الإجابة: تُخطَّط الجمل الدالة على الإجابة: تقسيم البخاري كتابه أقساما سماها كتبا ثم أبوابا على ترتيب فقهي، وبدؤه بكتاب الوحي فالإيمان فالعلم فالوضوء، وجمعه ما تفرق من أحاديث الرسول صلى الله عليه وسلم بعد تمحيص الأصول والرواة.
3. إجابة الورشة 5
المطلوب قراءة ما كتبت المجموعة والاستماع إلى المجموعات الأخرى لاكتشاف دقة السؤال.
الإجابة:
أ. نعم، حوت الفقرة تفصيلات أوسع من سؤال الترتيب وحده؛ فقد ذكرت جمع ما تفرق من الأحاديث وتحقيق وحدتها وبحث الأصول والرواة.
ب. يُفضّل توسيع السؤال ليصير: كيف رتّب البخاري الصحيح وما منهجه في جمع الأحاديث؟ أو يُضاف سؤال ثان عن تمحيص الرواة.
الشرح: الفقرة عن المنهج لا عن سيرة البخاري كاملة. الشرح: الخط يُوضع تحت دليل الإجابة داخل الفقرة لا تحت الفقرة كلها. الشرح: إن أجابت الفقرة عن السؤال وعن أشياء أخرى يُعدّل السؤال أو يُضاف سؤال آخر.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 221، الأسئلة 1، 4، 5 «الفكرة الرئيسة للفقرة السابقة هي | أعود لقراءة الفقرة السابقة للبحث عن إجابة للسؤال | أقرأ ما كتبت مجموعتي وأستمع لما كتبت المجموعات الأخرى».
حل أنشطة صفحة 223
1. إجابة تطبيق النص 1
المطلوب تحديد فكرة الفقرة الأولى.
الإجابة: الفكرة الرئيسة: التعريف بمولد الأمير سعود الفيصل ووفاته؛ وُلد عام 1358هـ في الطائف، وتوفي عام 1436هـ في العشر الأواخر من رمضان.
2. إجابة تطبيق النص 2
المطلوب تطبيق الخطوات الثلاث على الفقرة الثانية.
الإجابة:
الفكرة: نشأة الأمير سعود في الطائف في كنف أبيه، ونباهته وتفوقه، ثم إكمال دراسته في أمريكا تخصص الاقتصاد السياسي.
السؤال المبدئي: أين عاش الأمير سعود طفولته؟
السؤال بعد التعديل: كيف كانت نشأة الأمير سعود ودراسته حتى تخصص في الاقتصاد السياسي؟
الشرح: الفقرة الأولى بطاقة ميلاد ووفاة. الشرح: السؤال المبدئي ضيق فوُسّع بعد القراءة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 223، الأسئلة 1، 2 «أقرأ الفقرة الأولى من نص سعود الفيصل لتحديد الفكرة الرئيسة | أطبق الخطوات التي تعلمتها في القراءة المتعمقة على الفقرة الثانية».
حل أنشطة صفحة 224
1. إجابة تطبيق النص 3
المطلوب البحث عن الفكرة ثم تعديل السؤال المطروح.
الإجابة:
الفكرة الرئيسة: عمل الأمير سعود في وزارة البترول ثم عُيّن وزيرا للخارجية عام 1975م، فاستمر في خدمة دينه ومليكه ووطنه أربعين عاما بحنكة سياسية وشخصية آسرة.
السؤال الأصلي «لماذا عاد إلى المملكة؟» لا تجيب عنه الفقرة؛ فهي تتحدث عن عمله بعد العودة لا عن سببها.
تعديل السؤال: فيم عمل الأمير سعود بعد عودته وكيف امتدت رحلته في وزارة الخارجية؟
2. إجابة تطبيق النص 4
المطلوب تطبيق الخطوات على فقرة من كتاب آخر. لا توجد فقرة ثابتة.
الإجابة: يختار الطالب فقرة من الاجتماعيات أو العلوم، ويستخرج فكرتها، ويحوّلها إلى سؤال، ثم يعيد القراءة ليعدّل السؤال إن كانت التفاصيل أوسع.
الشرح: إذا لم تجب الفقرة عن السؤال يُعدّل السؤال. الشرح: المهارة تُنقل إلى أي نص.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 224، الأسئلة 1، 2 «لماذا عاد الأمير سعود الفيصل إلى المملكة | أطبق الخطوات الثلاث للقراءة المتعمقة على فقرة من أحد الكتب المدرسية».
التحليل الأدبي: عمر بن الخطاب — الصفحات ٢٢٥ إلى ٢٣١
إجابة استكشف النص — صفحة ٢٢٧
المطلوب ملء الفراغات بعد التعرف على الكاتب عباس محمود العقاد.
الإجابة:
1. عدد فقرات النص ست فقرات: صفات عمر، قصة الصبية الجياع، عام الرمادة، ثقافته واهتمامه بالأدب، جعله الهجرة مبدأ للتاريخ، ثم الخاتمة مع بيت عاتكة.
2. هو نثر أدبي لأنه لا يعرض الأفكار تعريفا علميا مباشرا، وإنما يعرضها بالقصة والصورة والوصف والموقف المؤثر.
3. اشتهر عمر بلقب الفاروق.
الشرح: النثر العلمي يعرّف، والأدبي يصوّر.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، التحليل الأدبي، «كم عدد فقرات النص»، صفحة ٢٢٧، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 228
1. إجابة أنمي لغتي 1
المطلوب اختيار الكلمة من النص أمام معناها.
الإجابة:
| المعنى | الكلمة |
|---|---|
| صفة لكل حاذق قوي | مكينة |
| ضرب من السير بين العدو والمشي | نهرول / نُهرول |
| الذنب والإثم | وزري |
| تحضير حريرة وهي الحساء من الدقيق والدسم | أحرّ / أسطح |
2. إجابة أنمي لغتي 2
المطلوب اختيار المعنى ثم توظيف الكلمة شفهيا.
الإجابة:
أ. النائبات: المصائب.
ب. قحط: الجدب وقلة الخير.
ج. يتضاغون: يبكون.
نماذج جمل: صبر المؤمن عند النائبات. أصاب الأرض قحط فقلّ الزرع. سمعنا الصبية يتضاغون من الجوع.
الشرح: المعنى يُردّ إلى سياقه في القصة. الشرح: يتضاغون بكاء الأطفال لا الهتاف.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 228، الأسئلة 1، 2 «أقرأ المعاني الآتية وأضع أمام كل معنى الكلمة المناسبة | المعنى المناسب لكلمة النائبات».
حل أنشطة صفحة 229
1. إجابة أفكر أ شفهي
المطلوب الإجابة شفهيا. لا توجد صياغة وحيدة.
الإجابة:
وُصف عمر بالعبقرية لأعماله العظيمة واستعداده الفطري لها. ومن صفاته: القوة والشجاعة والعدل والرحمة والغيرة والفطنة والإيمان. وموقفه مع المرأة وصبيتها أنه ذهب بنفسه يحمل الدقيق والشحم وطبخ لهم حتى شبعوا. واهتم بالعلوم والفنون: كان أديبا فقيها خطيبا يحفظ الشعر ويشجع الرياضة البدنية.
2. إجابة أفكر ب كتابي
المطلوب الإجابة كتابيا عن الدروس وقول الكاتب وعبارة أهل الضوء.
الإجابة:
1. من الدروس: مسؤولية الراعي عن رعيته، وخدمة الناس بالنفس، والرفق بالضعفاء، وأن العدل لا يمنع الرحمة.
2. المقصود أن الرحمة والعدل يجتمعان مع القوة والغيرة؛ فلا تدل الرحمة على ضعف، ولا يدل البأس على قسوة على المساكين.
3. الضوء رمز الاهتداء والأنس، والنار قد تُذكر بالعذاب. لذلك فضّل عمر أهل الضوء وكره أصحاب النار تأدبا في الخطاب ورفقا بالمخاطَبين.
الشرح: الإجابة من النص لا من معلومات عامة واسعة. الشرح: اختيار اللفظ جزء من الخلق.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 229، الأسئلة 1، 2 «بم وصف عمر وما السبب | ما الدروس المستفادة من سيرة عمر».
حل أنشطة صفحة 230
1. إجابة ثانيا 1
المطلوب بيان الصفتين المتقابلتين ودلالتهما.
الإجابة: قابلت الشاعرة بين رؤوف على الأدنى وغليظ على العدى. والدلالة: رفقه بأهل الحاجة والمسالمين، وشدته على الأعداء؛ فاللين والشدة كل في موضعه.
2. إجابة ثانيا 2
المطلوب قراءة فقرة قحط الرمادة والإجابة شفهيا.
الإجابة:
واسى عمر المسلمين بأن جلب الأقوات، وحملها بنفسه إلى العاجزين، وشاركهم الضيق.
العهد الذي قطعه: ألا يأكل طعاما أنقى من طعام الفقير المحروم، فمكث شهورا لا يذوق غير الخبز والزيت.
الفكرة الرئيسة: قيام عمر بحق الرعية في عام الرمادة بمشاركة الجوع لا بالكلام وحده.
3. إجابة ثانيا 3
المطلوب الإجابة كتابة عن الحدث التاريخي والتسلسل والدليل.
الإجابة:
الحدث التاريخي: جعله الهجرة بداية للتاريخ الإسلامي؛ لضبط الأيام والشهور بعد اتساع الدولة، ويدل على عنايته بتنظيم شؤون الدولة لا بجمع المال.
نعم هناك تسلسل: الصفات، ثم قصة الجياع، ثم عام الرمادة، ثم ثقافته، ثم التاريخ الهجري، ثم الخاتمة.
والدليل على انشغاله عن كنز الأموال: حمله الدقيق بنفسه، وألاّه ألا يأكل فوق طعام الفقير.
الشرح: المقابلة توضح اكتمال الشخصية. الشرح: القيادة مشاركة لا شعار. الشرح: الكتابة تجمع التاريخ والبناء والدليل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 230، الأسئلة 1، 2، 3 «قابلت الشاعرة بين صفتين من صفات عمر ما هما | كيف واسى عمر المسلمين | ما الحدث التاريخي الذي قام به عمر بن الخطاب لمعرفة الأيام والشهور».
حل أنشطة صفحة 231
1. إجابة التذوق 1
المطلوب تحديد التعبير الأجمل مع التعليل.
الإجابة: رؤوف أجمل في مقام الضعفاء لأنها تُشعر بالحنان، وغليظ أجمل في مقام العدو لأنها تُشعر بالهيبة؛ والجمال هنا في وضع كل لفظ موضعه. وادنُ أجمل من دع لأنها تفتح باب الخير. ورحمة أجمل من بأس إذا كان الحديث عن الجياع.
2. إجابة التذوق 2
المطلوب اختيار تعبير أعجب الطالب مع التعليل. لا توجد عبارة وحيدة.
الإجابة: نموذج: «أنت تحمل وزري يوم القيامة» لأنها تصوّر المسؤولية ديْنا يُسأل عنه، لا فضلا اختياريا.
3. إجابة التذوق 3
المطلوب تحديد العلاقة بين كلمتين.
الإجابة:
رؤوف وغليظ: تضاد في الموضع لا في الخُلق؛ هذه للضعفاء وتلك للعدو.
ادنُ ودع: تضاد طلب؛ إقبال أو انصراف.
بأس ورحمة: تضاد يكتمل به العدل.
غليظ وشديد: ترادف تقريبي؛ ولو قالت شديدا لصح المعنى، لكن غليظ أظهر في خشونة اللقاء مع العدو.
الشرح: الجمال في الدقة لا في لين الكلمة دائما. الشرح: الاختيار شخصي بشرط أن يُعلّل من معنى النص لا من جمال اللفظ وحده. الشرح: العلاقة تُفهم من الزوج لا من الكلمة وحدها.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 231، الأسئلة 1، 2، 3 «أحدد التعبير الأجمل وأعلل | أختار تعبيرا أعجبني من النص وأعلل اختياري | أحدد العلاقة بين كل كلمتين مما يأتي».
الرسم الإملائي: الهمزة المتطرفة — الصفحات ٢٣٢ إلى ٢٣٦
إجابة تهيئة الهمزة — صفحة ٢٣٢
المطلوب فهم ارتباط رسم الهمزة بحركة الحرف قبلها.
الإجابة: إن كانت الكسرة قبلها كُتبت على ياء غير منقوطة (ئ). وإن كانت الضمة كُتبت على واو (ؤ). وإن كانت الفتحة كُتبت على ألف (أ). وإن كان قبلها سكون كُتبت على السطر (ء). وسُميت متطرفة لأنها في طرف الكلمة أي آخرها.
الشرح: الكرسي يتبع حركة ما قبل الهمزة لا حركة الهمزة نفسها.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الرسم الإملائي، «يرتبط رسم هذه الهمزة بضبط الحرف الذي قبلها»، صفحة ٢٣٢، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 233
1. إجابة أولا 2
المطلوب اختيار المرادف من شبكة الكلمات.
الإجابة: البيداء: الصحراء. سكون: هدوء. مجرى الطعام والشراب: مريء. جانب النهر: الشاطئ. شبّ ونما: نشأ. التساوي: التكافؤ. ما يُنشد من شعر بالبرد: دفء.
2. إجابة أولا 3
المطلوب قراءة الفقرات وتحديد الحرف السابق للهمزة في الكلمات المختومة بها.
الإجابة: عبء: الباء الساكنة. تكافئ: الفاء المكسورة. تباطؤ / تلكؤ: الواو أو الحرف المضموم قبل الهمزة. نشأ: الشين المفتوحة. شيء: الياء الساكنة. الضوء: الواو الساكنة. ومن شبكة المرادفات: مريء الياء، الشاطئ الطاء، هدوء الواو، الدفء الفاء، التكافؤ الواو، الصحراء الألف.
الشرح: المرادف يقود لاحقا إلى رسم الهمزة. الشرح: الحرف السابق هو مفتاح الكرسي.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 233، الأسئلة 1، 2 «أختار المرادف المناسب من الشبكة | أرسم دائرة حول الحرف الذي سبق الهمزة».
إجابة ثانيا وثالثا — صفحة ٢٣٤
المطلوب نسخ الكلمات الملونة ثم إكمال الجدول وفق المثال.
الإجابة:
| الكلمة | حركة ما قبل الهمزة | كُتبت على |
|---|---|---|
| تكافئ | الكسر | نبرة ياء غير منقوطة |
| نساء | السكون مدّا بالألف | السطر |
| تباطؤ | الضم | الواو |
| نشأ | الفتح | الألف |
| شيء | السكون | السطر |
| ضوء | السكون | السطر |
| عبء | السكون | السطر |
الاستنتاج: مكسور على الياء، مضموم على الواو، مفتوح على الألف، ساكن على السطر.
الشرح: نساء آخرها همزة على السطر بعد ألف مد ساكنة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الرسم الإملائي، «أملأ الجدول الآتي بالاستفادة من المثال»، صفحة ٢٣٤، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 235
1. إجابة التدريب 1
المطلوب إكمال المفرد أو الجمع.
الإجابة: شيء / أشياء · مبدأ / مبادئ · مرفأ / مرافئ · جزء / أجزاء · ضوء / أضواء · كفء / أكفاء.
2. إجابة الإملاء الاختباري
المطلوب كتابة ما يُملى. لا يوجد نص إملاء مطبوع ثابت.
الإجابة: يكتب الطالب القطعة المملاة مراعيا القاعدة الأربع: ياء بعد الكسر، واو بعد الضم، ألف بعد الفتح، سطر بعد السكون. ثم يراجع كلمات نحو: شيء، ضوء، نشأ، تكافؤ، عبء.
الشرح: الجمع قد يغيّر كرسي الهمزة لتغيّر حركة ما قبلها. الشرح: الإملاء تطبيق لا نقل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 235، الأسئلة 1، 2 «أكمل الفراغات الآتية وفق المطلوب | أكتب ما يملى علي».
حل أنشطة صفحة 236
1. إجابة التدريب 1
المطلوب صياغة المضارع ومقارنة الرسم.
الإجابة:
| الماضي وسبب رسمه | المضارع وسبب رسمه |
|---|---|
| جرؤ: قبلها ضمة فكُتبت على واو | يجرؤ: بقيت الضمة قبلها فبقيت على واو |
| أخطأ: قبلها فتحة فكُتبت على ألف | يخطئ: قبلها كسرة فكُتبت على ياء |
| ساء: قبلها ألف مد ساكنة فكُتبت على السطر في النطق المتطرف، ورسمها على الألف لأنها مفتوحة الآخر في الماضي | يسوء: قبلها واو مد فكُتبت على السطر |
2. إجابة التدريب 2
المطلوب استخراج كلمات من سورة عبس انتهت بهمزة متطرفة وبيان السبب.
الإجابة: شاء في قوله تعالى: ثم إذا شاء أنشره. كُتبت على الألف لأن ما قبلها مفتوح. وإن وردت في التلاوة كلمات أخرى مختومة بهمزة يُطبق عليها القاعدة نفسها حرفا حرفا.
الشرح: تغيّر حركة ما قبل الهمزة قد يغيّر الكرسي كما في أخطأ ويخطئ. الشرح: التطبيق من المصحف أثبت من التخمين.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 236، الأسئلة 1، 2 «أصوغ الفعل المضارع من الأفعال الماضية الآتية | أقرأ سورة عبس ثم أكتب كلمات وردت في السورة انتهت بهمزة متطرفة».
الرسم الكتابي: س ش ص ض بخط الرقعة — الصفحات ٢٣٧ إلى ٢٣٨
إجابة الرسم الكتابي أولا وثانيا — صفحة ٢٣٧
المطلوب كتابة الحروف التي يدخل في تركيب بعضها حرف النون بخط الرقعة، والاستعانة بنماذج الأعلام.
الإجابة: لا توجد إجابة ثابتة للخط اليدوي. الحروف المعنية: السين والشين والصاد والضاد؛ وفي الرقعة تُكتب السين والشين بأسنان قصيرة أو بخط أفقي متصل، والصاد والضاد بحلقة مطبقة ثم سنّ، ويُراعى نزول بعض الأجزاء تحت السطر كما في النماذج.
الشرح: الرقعة اختصار للنسخ لا إهمال.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الرسم الكتابي، «أكتب الحروف العربية التي يدخل في تركيب بعض أجزائها حرف النون»، صفحة ٢٣٧، السؤال 1.
إجابة ثالثا — صفحة ٢٣٨
المطلوب المقارنة بين صورتَي الحرف منفردا ومتصلا.
الإجابة: السين والشين منفردتين تظهر فيهما الأسنان أو الخط المختصر ثم النزول، ومتصلتين تنسجمان مع الحرف السابق من غير قطع. الصاد والضاد منفردتين حلقة واضحة، ومتصلتين تبقى الحلقة وتُمدّ نهاية الحرف للوصل. النون أقرب إلى السين في النزول لكن بلا أسنان السين.
الشرح: المقارنة تمنع اختلاط الأشكال.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الرسم الكتابي، «ألاحظ وأقارن بين صورتي س ش وص ض»، صفحة ٢٣٨، السؤال 1.
الصنف اللغوي: الأفعال الصحيحة والمعتلة — الصفحات ٢٣٩ إلى ٢٤٥
إجابة التهيئة — صفحة ٢٣٩
المطلوب تصنيف الأفعال إلى ماض ومضارع وأمر.
الإجابة:
ماضية: صدقوا، صلى، اجتمعت.
مضارعة: تستقبل، يدعو، يطوف.
أمر: اصبر، صاحب، ادع.
الشرح: الزمن أول تصنيف قبل الصحة والاعتلال.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الصنف اللغوي، «أصنف الأفعال الآتية وفق نوعها»، صفحة ٢٣٩، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 240
1. إجابة ثانيا 1
المطلوب وصل الفعل بما يناسبه من نصوص الوحدة.
الإجابة:
يبشّر النبي صلى الله عليه وسلم أم أيمن أن غلاما.
جاء البشير.
رافقت نورة الملك عبدالعزيز في مراحل حياته المختلفة.
قالت أسماء ذات النطاقين: فأخذت أحجارا فوضعتها في كوّة في البيت.
قال عمر لانطلق بنا، وأقبل عمر وقال لمولاه أسلم: انطلق بنا إلى دار الدقيق.
ومن المثال: أنزلن للخليفة والله لتركبنّ أو...
2. إجابة ثانيا 2
المطلوب تصنيف الأفعال الملونة: الفعل وزمنه وعلامته.
الإجابة: جاء: ماض، علامته قبول تاء التأنيث لو قيل جاءت، ودلالته على حدث مضى. لتركبنّ: مضارع اتصلت به نون التوكيد. يبشّر: مضارع مبدوء بالياء. رافقت: ماض لحقته تاء التأنيث. قالت: ماض + تاء التأنيث. أقبل: ماض. انطلق: أمر أو ماض بحسب الضبط، وفي سياق خطاب عمر أمر.
الشرح: الوصل يعيد الفعل إلى سياقه. الشرح: العلامة تثبت الزمن.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 240، الأسئلة 1، 2 «أصل الأفعال في المستطيل بما يناسبها | أصنف الأفعال الملونة في الأمثلة السابقة وفق النموذج».
إجابة المخطط — صفحة ٢٤١
المطلوب إكمال أقسام الفعل بالنظر إلى زمنه وعلاماته.
الإجابة:
الماضي علاماته: تاء التأنيث الساكنة، وتاء الفاعل المتحركة.
المضارع علاماته: أحرف أنيت، وقبول السين أو سوف، وقبول النصب والجزم ونون التوكيد.
الأمر علاماته: ياء المخاطبة المؤنثة، ونون التوكيد، ودلالته على الطلب.
الشرح: المخطط يلخص ما سبق لا يزيد أقساما.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الصنف اللغوي، «أستفيد مما في الإضاءة لأكمل الرسم التخطيطي»، صفحة ٢٤١، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 242
1. إجابة التدريب 2
المطلوب تدوين أفعال أخرى ثم إكمال نوع حرف العلة.
الإجابة:
وقف: أوله حرف علة (واو)، فهو معتل مثال. أمثلة: وعد، وصل، يبس.
صان: وسطه حرف علة (ألف أصلها واو أو ياء)، فهو معتل أجوف. أمثلة: قال، باع، نام.
رضي: آخره حرف علة (ياء)، فهو معتل ناقص. أمثلة: سعى، دعا، رمى.
2. إجابة التدريب 3
المطلوب اختيار التسمية الصحيحة للأحرف الثلاثة.
الإجابة: مد وعلة ولين. فهي أحرف مد إذا أشبعت حركة ما قبلها في الأسماء، وأحرف علة في الأفعال بحسب موضعها، وأحرف لين إذا سكنت بين متحركين مثل بيت ولون.
3. إجابة التدريب 4
المطلوب إكمال وصف الفعل خدم.
الإجابة: الفعل خدم: أوله حرف صحيح، وأوسطه حرف صحيح، وآخره حرف صحيح، وهذا الفعل خلا من أحرف العلة. وللتمييز نرجع الفعل إلى الماضي المجرد.
الشرح: موضع حرف العلة يحدّد النوع. الشرح: الاسم يتبع الحالة لا الحرف المجرد. الشرح: الصحيح ما سلمت أصوله من الواو والألف والياء.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 242، الأسئلة 1، 2، 3 «أدون أفعالا أخرى على غرار الأمثلة المعطاة | نسمي هذه الأحرف الثلاثة في اللغة العربية أحرف | ألاحظ الفرق بين الأفعال الثلاثة السابقة والفعل الآتي».
إجابة التأمل 5 — صفحة ٢٤٣
المطلوب بيان سبب التسمية للأسماء التي تشير إليها الأسهم.
الإجابة:
كفر: صحيح سالم؛ سلمت أصوله من الهمزة والتضعيف وحروف العلة.
أخذ وقرأ ودأب: صحيح مهموز؛ أحد أصولها همزة.
ظلّ: مضعف ثلاثي؛ تماثل ثانيه وثالثه وأُدغما.
زلزل: مضعف رباعي؛ تشابه أوله مع ثالثه وثانيه مع رابعه.
ولدت: معتل مثال؛ أوله حرف علة.
طابت: معتل أجوف؛ وسطه حرف علة.
حظي: معتل ناقص؛ آخره حرف علة.
الشرح: الاسم وصف لعلة ظاهرة في الأصول.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الصنف اللغوي، «أبحث عن سبب تسميتها بما تشير إليه الأسهم»، صفحة ٢٤٣، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 244
1. إجابة التطبيق 1
المطلوب الإتيان بأفعال مماثلة ثم وضعها في جمل. لا توجد قائمة وحيدة.
الإجابة: على غرار قلقل: زلزل، وسوس. على غرار بلغ: كتب، فهم. على غرار سال: قال، نام. على غرار أُسر: أُخذ، أُمر. على غرار عدّ: شدّ، مرّ. مثال: زلزل القائد صفوف العدو. فهم الطالب القاعدة.
2. إجابة التطبيق 2
المطلوب إكمال نوع الفعل بالرجوع إلى الماضي المجرد.
الإجابة:
يستعمل: فعل صحيح؛ لأن أصله الثلاثي عمل خلا من حروف العلة.
انطلق: فعل صحيح سالم؛ أصله طلق خلا من الهمزة والتضعيف والعلة.
استطاع: فعل معتل أجوف؛ أصله طوع أو طيع، وحرف العلة في وسطه.
الشرح: المثال يُقاس على الوزن والنوع. الشرح: الزيادة لا تغيّر الحكم إن سلمت الأصول أو اعتلت.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 244، الأسئلة 1، 2 «أذكر شفهيا أفعالا مختلفة على غرار الأفعال الآتية | أكمل ما يأتي بالإجابة المناسبة يستعمل انطلق استطاع».
حل أنشطة صفحة 245
1. إجابة التصنيف 1
المطلوب تصنيف الأفعال في جدول الصحيح.
الإجابة:
صحيح سالم: فرح، يدخل، بلغ، خلع.
صحيح مضعف: تمّت، قرّ، دلّ.
صحيح مهموز: زأر، أمر، لجأ.
2. إجابة التمثيل 2
المطلوب التمثيل بجمل مفيدة.
الإجابة:
فعل معتل مثال: وعد المعلم الطلاب جائزة إن صدقوا.
فعل معتل أجوف: قال عمر لأسلم: انطلق بنا.
فعل معتل ناقص: سعى أسامة في خدمة الجيش ولم يهن.
الشرح: يدخل سالم لأن أصوله دخل. الشرح: الجملة تُظهر النوع في استعمال حي.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 245، الأسئلة 1، 2 «أصنف الأفعال الآتية وفق الجدول المعطى | أمثل في جمل مفيدة لفعل معتل مثال وأجوف وناقص».
الأسلوب اللغوي: التوكيد — الصفحات ٢٤٦ إلى ٢٤٨
إجابة تهيئة التوكيد — صفحة ٢٤٦
المطلوب وضع قد وإنّ وكلها وجميعها في المكان المناسب.
الإجابة:
قد أدهشت الأميرة نورة من حولها بصفاتها.
إن الأميرة نورة مشهورة بالدين والورع والذكاء.
كان الملك عبدالعزيز يأتمن الأميرة نورة على أسراره كلها.
كفت الأميرة نورة الملك عبء تدبير شؤون القصر الداخلية جميعها.
قد مع الماضي تفيد التوكيد، ومع المضارع تفيد التقليل أو التشكيك.
الشرح: إنّ في أول الجملة، وكل وجميع بعد المؤكَّد.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الأسلوب اللغوي، «أكمل بناء الحائط بوضع الكلمة في المكان المناسب»، صفحة ٢٤٦، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 247
1. إجابة استخراج التوكيد
المطلوب استخراج ألفاظ التوكيد من الجمل.
الإجابة:
| الجملة | التوكيد |
|---|---|
| استطاع الرسول أن يحوّل الهزيمة إلى نصر بالفئة المؤمنة نفسها | نفسها توكيد معنوي |
| كانت الأميرة نورة نعم نعم المستشار المؤتمن | نعم نعم توكيد لفظي |
| فقد العالم أجمع الأمير سعود الفيصل | أجمع توكيد معنوي |
| الدين والورع صفتان كلتاهما توافرت للأميرة نورة | كلتاهما توكيد معنوي |
| قسّم البخاري كتابه كله أقساما | كله توكيد معنوي |
2. إجابة ملء التوكيد
المطلوب ملء الفراغ بلفظ توكيد مناسب.
الإجابة:
كلاهما من أهل السياسة والحنكة (الأميرة نورة والأمير سعود).
جابر بن حيان نفسه أقدم علماء العرب في الكيمياء. أو: هو نفسه.
أرسل المأمون بعوثا من ثقات المسلمين والنصارى جميعهم لنسخ ما يضنّ ملك الروم بإخراجه. أو: جميعا.
الشرح: اللفظي تكرار، والمعنوي بألفاظ مخصوصة. الشرح: المثنى يوكَّد بكلا وكلتا.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 247، الأسئلة 1، 2 «أقرأ الجمل الآتية وأستخرج الألفاظ الدالة على التوكيد | أضع في الفراغات الآتية ألفاظ التوكيد المناسبة».
حل أنشطة صفحة 248
1. إجابة فقرة المهلب
المطلوب استخلاص أساليب التوكيد من القصة.
الإجابة: رماحهم كلها: توكيد معنوي. طلب المهلب نفسه: توكيد معنوي. كسروا الرماح جميعها: توكيد معنوي. اعلموا اعلموا: توكيد لفظي. لن ينال لن ينال: توكيد لفظي بتكرار الفعل.
2. إجابة الصياغة الشفهية
المطلوب صياغة مماثلة. لا توجد جملة وحيدة.
الإجابة:
على غرار كلتاهما: هند وزينب كلتاهما مجتهدتان.
على غرار عينه: الخليل بن أحمد عينه مؤسس علم العروض، وابن سينا عينه طبيب الفلاسفة.
على غرار عظيمة عظيمة: للرازي مؤلفات نافعة نافعة في الطب.
الشرح: القصة تدرّب العين على أكثر من نوع. الشرح: القياس يحفظ الشرط: بعد المؤكَّد ومع الضمير.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 248، الأسئلة 1، 2 «أقرأ الفقرة الآتية وأستخلص منها أسلوب التوكيد | أصوغ شفهيا على غرار الأمثلة».
الوظيفة النحوية: المفعول به — الصفحات ٢٤٩ إلى ٢٥٥
إجابة تهيئة المفعول به — صفحة ٢٤٩
المطلوب إتمام معنى الجملتين من المنظم.
الإجابة:
برز العالم: نعم تم المعنى واكتفى الفعل بفاعله، فنسميه فعلا لازما.
نال العالم: لا يتم المعنى بالفعل والفاعل، واحتاج إلى شهرة، وهي مفعول به، فنسمي الفعل متعديا.
الشرح: اللازم يكتفي بفاعله، والمتعدي يطلب مفعولا.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الوظيفة النحوية، «هل تم معنى الجملة واكتفى الفعل بفاعله»، صفحة ٢٤٩، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 250
1. إجابة الآية
المطلوب استخراج لازم ومتعد من آية لقمان 18 مع التعليل.
الإجابة:
| الفعل | نوعه | السبب |
|---|---|---|
| تصعر | متعد | لم يكتف بفاعله واحتاج مفعولا هو خدك |
| تمش | لازم | اكتفى بفاعله ولم يطلب مفعولا |
| يحب | متعد | يحتاج مفعولا: كل مختال فخور |
2. إجابة صديق الفاعل
المطلوب معرفة الصديق الذي يحضر مع الفاعل تارة ويغيب تارة، ويقع عليه فعل الفاعل، ولا يأتي إلا مع المتعدي، ويكون منصوبا أو في محل نصب، ويتمم المعنى.
الإجابة: هذا الصديق هو المفعول به.
الشرح: المثال الأول في الجدول معلّم: تصعر متعد. الشرح: الصفات كلها تنطبق على المفعول به.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 250، الأسئلة 1، 2 «أتلو الآية الآتية ثم أستخرج منها فعلا لازما وآخر متعديا | فمن يكون هذا الصديق».
إجابة علامات الإعراب — صفحة ٢٥١
المطلوب وصل كل مفعول بعلامته.
الإجابة:
| المفعول به | العلامة | السبب |
|---|---|---|
| شهرة | الفتحة | مفرد |
| الباحثين | الياء | جمع مذكر سالم |
| لمحات | الفتحة | جمع تكسير |
| صفتين | الياء | مثنى |
| أباه | الألف | من الأسماء الخمسة |
| الأقوات | الكسرة | جمع مؤنث سالم |
شهرة: الفتحة. الباحثين: الياء. لمحات: الفتحة. صفتين: الياء. أباه: الألف. الأقوات: الكسرة.
الشرح: العلامة تتبع نوع الاسم لا المعنى وحده.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الوظيفة النحوية، «أصل بين المفعول به والعلامة الإعرابية المناسبة»، صفحة ٢٥١، السؤال 1.
إجابة التمثيل والاستنتاج — صفحة ٢٥٢
المطلوب جعل كل اسم مفعولا به على غرار: ورثت الأميرة نورة المكرمات.
الإجابة:
بايع المسلمون أبا بكر. احترم الناس المسلمين. قرأت سيرة العلمين. (أبو بكر تصير أبا بكر، والمسلمون تصير المسلمين، والعلمان تصير العلمين).
الاستنتاج: المفعول به اسم منصوب وقع عليه فعل الفاعل مع فعل متعد. علاماته: الفتحة للمفرد وجمع التكسير، والكسرة لجمع المؤنث السالم، والياء لجمع المذكر السالم والمثنى، والألف للأسماء الخمسة.
الشرح: تغيير العلامة دليل الفهم.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الوظيفة النحوية، «أضع كل اسم من الأسماء الآتية في جملة مفيدة بحيث يكون مفعولا به»، صفحة ٢٥٢، السؤال 1.
إجابة التحويل إلى المعلوم — صفحة ٢٥٣
المطلوب تحويل الجمل إلى معلوم ثم ربطها في فقرة مضبوطة.
الإجابة: أنشأت الدولة الهيئة الملكية لمحافظة العلا لتكون هيئة مستقلة للمحافظة. ويروي الرواة حكايات مدينة العلا التاريخية القديمة، وهي من أهم الأماكن الأثرية. ويستقبل أهلها السائحين من مختلف الأماكن في العالم. وعرف الناس العلا أكبر متحف تاريخي مفتوح في العالم. وتعكس الهيئة أهمية تطوير العلا كي تحقق الآمال فيها.
الشرح: نائب الفاعل يعود فاعلا أو يبقى المفعول ظاهرا.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الوظيفة النحوية، «أحول الجمل الآتية من المجهول إلى المعلوم»، صفحة ٢٥٣، السؤال 1.
إجابة الإعراب — صفحة ٢٥٤
المطلوب الإعراب على غرار النموذج: أدهشت الأميرة الباحثين.
الإجابة:
أ. بايع المسلمون أبابكر:
المسلمون: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم.
أبابكر: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الألف لأنه من الأسماء الخمسة، وهو مضاف، وبكر مضاف إليه.
ب. حملت الأميرة نورة صفتين بارزتين:
حملت: فعل ماض مبني على الفتح، والتاء تاء التأنيث الساكنة.
الأميرة: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.
نورة: بدل أو عطف بيان مرفوع.
صفتين: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه مثنى.
الشرح: الإعراب يذكر العلامة والسبب معا.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الوظيفة النحوية، «أعرب ما تحته خط بايع المسلمون أبابكر»، صفحة ٢٥٤، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 255
1. إجابة الاختيار
المطلوب اختيار الصورة المنصوبة للمفعول.
الإجابة:
سلّم المعلم أخاك جائزة التفوق العلمي.
نال صلاح الدين نصيبا وافرا من العلوم الدينية.
أوصت وزارة الصحة الجميعَ بالالتزام بالإجراءات الصحية.
2. إجابة الجملتين
المطلوب إنشاء جملتين. لا توجد صياغة وحيدة.
الإجابة:
الجملة الأولى اللازمة: برز العالم في محراب العلم.
الجملة الثانية المتعدية: نال العالم شهرة واسعة.
الشرح: أخاك من الأسماء الخمسة منصوب بالألف، ونصيبا مفرد منصوب بالفتحة، والجميع مفعول منصوب. الشرح: اختبر التمام بحذف آخر اسم.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 255، الأسئلة 1، 2 «أختار المفعول به المناسب مما بين القوسين | أنشئ جملتين الأولى تم معناها بالفاعل والثانية لم يتم إلا بالمفعول به».
التواصل الكتابي والشفهي — الصفحات ٢٥٦ إلى ٢٧٣
حل أنشطة صفحة 256
1. إجابة استراتيجية الكتابة 1
المطلوب تدوين أهم الصفات من وجهة نظر الطالب. لا توجد قائمة وحيدة.
الإجابة: النباهة والذكاء منذ الصغر، والإخلاص للدين والملك والوطن، والحنكة السياسية، والشخصية الآسرة، والسعي إلى السلم، والقيام بالمهام الجسام أربعين عاما في الخارجية.
2. إجابة ورشة المقارنة
المطلوب أدلة الاتفاق وفق المعايير.
الإجابة:
| المعيار | مكة المكرمة | المدينة المنورة |
|---|---|---|
| الموقع | في المملكة العربية السعودية | في المملكة العربية السعودية |
| محبة الرسول صلى الله عليه وسلم لهما | أحب البقاع إليه وفيها البيت الحرام | دار هجرته ومسجدها النبوي |
| قدسية المكان | حرم آمن وقبلته المسلمين | حرم نبوي ومضاعفة الصلاة في المسجد النبوي |
الشرح: الصفات تُستمد من النص لا من الانطباع وحده. الشرح: المقارنة تبحث عن وجه يجمع الاثنين.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 256، الأسئلة 1، 2 «أدون أهم الصفات التي أراها في شخصية الأمير سعود الفيصل | أحدد أدلة على الاتفاق بين مكة المكرمة والمدينة المنورة».
حل أنشطة صفحة 257
1. إجابة المقارنة 3
المطلوب تسجيل نقاط الاتفاق والاختلاف بين الأميرة نورة والأمير سعود.
الإجابة:
| المعيار | الاتفاق | الاختلاف |
|---|---|---|
| تاريخ الميلاد والوفاة | كلاهما عاش في الدولة السعودية الحديثة | نورة 1292-1369هـ، وسعود 1358-1436هـ |
| صلة القرابة بالملك عبدالعزيز | كلاهما من الأسرة المالكة | نورة أخته، وسعود حفيده ابن فيصل |
| الصفات | الحكمة والنصح والإخلاص | نورة مستشارة داخل القصر، وسعود دبلوماسي أمام العالم |
| طبيعة العمل مع الملوك | خدمة الملك والوطن | هي في الشؤون الداخلية والنساء، وهو في الخارجية أربعين عاما |
2. إجابة المقارنة 4
المطلوب إصدار حكم مناسب على الشخصيتين مع التعليل.
الإجابة: كلاهما علم نافع في بابه؛ نورة سندا لأخيها المؤسس، وسعود صوتا للسلم في العالم، والفضل مشترك مع اختلاف الميدان.
3. إجابة كتابة الفقرة
المطلوب كتابة فقرة متناسقة بالاعتماد على ما سبق. لا توجد صياغة وحيدة.
الإجابة: وُلد الأمير سعود الفيصل في الطائف عام 1358هـ، ونشأ ذكيا متفوقا، ثم تخصص في الاقتصاد السياسي. وبعد عودته خدم في البترول ثم الخارجية أربعين عاما، فعُرف برجل السلام والمهام الجسام، حتى توفي عام 1436هـ بعد سيرة ملأت عين العالم حنكة وإخلاصا.
الشرح: الجدول يفصل الاتفاق عن الاختلاف في كل معيار. الشرح: الحكم يأتي بعد الجدول لا قبله. الشرح: الفقرة تربط الصفات بالأدلة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 257، الأسئلة 3، 4، 5 «أسجل نقاط الاتفاق والاختلاف بين الأميرة نورة والأمير سعود | أصدر الحكم المناسب على كلتا الشخصيتين مع التعليل | أكتب في الفراغ الآتي فقرة متناسقة في وصف الأمير سعود الفيصل».
إجابة تهيئة تحويل الحوار — صفحة ٢٥٨
المطلوب المقارنة من حيث بنية النص ونوعه.
الإجابة: النص الأول أقرب إلى السرد مع قليل من القول: يروي اختراق الخندق ثم نداء المبارزة وخروج علي. النص الثاني حواري واضح: قال عمر وقال الراعي وتكررت الردود حتى بكاء عمر. وجه الاتفاق: كلاهما موقف إيماني يبرز شجاعة أو مراقبة الله. والاختلاف: الأول يغلب عليه الراوي، والثاني يغلب عليه الحوار.
الشرح: النوع يُعرف بكثرة قال أو كثرة الراوي.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الفن الكتابي، «أتأمل النصين الآتيين ثم أعقد مقارنة بينهما»، صفحة ٢٥٨، السؤال 1.
إجابة مخطط الحوار — صفحة ٢٥٩
المطلوب إكمال عناصر المخطط.
الإجابة:
مقاطع الافتتاح: استطلاع عمر حال أهل الضوء، وأسلوبها سرد قصير، وموضوعها رؤية النار والركبان.
مقاطع تبادلية: سؤال وجواب، وعددها نحو أربعة محاور: سبب المكث، حال القوم، سبب بكاء الصبية، وما في القدر، ثم لومها عمر. أسلوبها حوار.
مقاطع الاختتام: إطعامهم حتى شبعوا وقول المرأة: جزاك الله خيرا كنت بهذا الأمر أولى من أمير المؤمنين. وأسلوبها سرد ختامي مع قول واحد.
الشرح: الحوار له بداية وردود ونهاية.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الفن الكتابي، «أقرأ المقاطع في النص الحواري الآتي ثم أكمل المخطط»، صفحة ٢٥٩، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 260
1. إجابة بنية النص
المطلوب إكمال الشكل.
الإجابة:
الحوار: افتتاح الاستطلاع، ثم مقاطع تبادلية، ثم ختام الإطعام.
السرد: حالة البداية خروج عمر ومولاه إلى حرة واقم. الحدث المحرك: رؤية النار والركبان. العقدة: جوع الصبية ولوم المرأة. الحل: حمله الدقيق والشحم وإطعامهم حتى شبعوا.
2. إجابة التحويل النموذجي
المطلوب التحويل على غرار النموذج.
الإجابة: النموذج في الكتاب يحوّل قول عمر إلى إحساس ورؤية: خرج عمر ومولاه إلى حرة واقم، ولما شاهدا نارا أحس عمر أن أصحابها أصحاب حاجة، فذهب ليستطلع الأمر. ويكمل الطالب بحذف قال وإظهار الحركة والوصف.
الشرح: السرد يُرتب بالحدث لا بقال. الشرح: السرد يروي بالفعل والوصف لا بتكرار قال.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 260، الأسئلة 1، 2 «أستكمل عناصر الشكل لأحدد بنية نص عمر بن الخطاب | أحول نص عمر بن الخطاب إلى نص سردي».
إجابة إكمال التحويل — صفحة ٢٦١
المطلوب إكمال تحويل المقطعين 2 و3. لا توجد صياغة وحيدة، وهذا نموذج.
الإجابة:
2. أسرع عمر ومولاه حتى دنوا فإذا امرأة وصبية وقدر على النار، والصبية يتضاغون. سلّم عمر بأحسن الخطاب أهل الضوء، فردت المرأة، واستأذن في الدنو فأذنت بخير. سألها فأخبرته أن الليل والبرد قصرا بهم، وأن الصبية يبكون جوعا، وأن في القدر ماء تسكتهم به، ثم لامته أن يتولى الأمر ثم يغفل.
3. انطلقا إلى دار الدقيق، فأخرج عمر عدلا من دقيق وكبّة شحم، وأبى أن يحملها مولاه لئلا يحمل عنه وزره، ثم طبخ لهما وفرّغ الحريرة حتى شبعوا، ودعت له المرأة أن يكون أولى بهذا الأمر من أمير المؤمنين، وهو أميرهم.
الشرح: المعنى ثابت والأسلوب يتغير.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الفن الكتابي، «فخرجنا نهرول حتى دنونا منهم»، صفحة ٢٦١، السؤال 1.
حل أنشطة صفحة 263
1. إجابة تخطيط الكتابة 1
المطلوب كتابة الأفكار والمعلومات حول قضية إياس على الورق. لا توجد قائمة وحيدة.
الإجابة: رجل استودع غيره مالا فجحده. رُفع الأمر إلى القاضي إياس. الدفع كان في البرية عند شجرة. أرسل إياس صاحب المال إلى الشجرة وأبقى الخصم. سأله هل بلغ صاحبه فافتضح كذبه. أمره برد الأمانة. القيمة الظاهرة: الأمانة والفطنة والعدل.
2. إجابة تخطيط الكتابة 2
المطلوب جمع الأفكار المتماثلة في الدوائر. لا توجد خريطة وحيدة.
الإجابة: دائرة الشخصيات: المدّعي، الجاحد، القاضي إياس. دائرة المكان: البرية والشجرة. دائرة الحيلة والقيمة: إرسال صاحب المال وإبقاء الخصم ثم سؤاله هل بلغ صاحبه، مع الأمانة والفطنة والعدل. تُجمع أفكار الفطنة مع أسئلة إياس، وأفكار الخيانة مع جحود المال.
الشرح: التفريغ يجمع المعلومات قبل التنظيم. الشرح: كل دائرة تضم ما تشابه لا القصة كلها.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 263، الأسئلة 1، 2 «أكتب أفكاري ومعلوماتي حول الموضوع على الورق | أجمع الأفكار المتماثلة معا في كل دائرة».
حل أنشطة صفحة 264
1. إجابة وصف إياس
المطلوب توظيف الكلمات المعطاة.
الإجابة: عُرف إياس بن معاوية بالذكاء والفطنة وسعة الحيلة؛ إذ استدرج الجاحد بسؤال عن بلوغ الشجرة حتى ظهر كذبه. وكان واسع العلم راجح العقل، فحكم بالعدل من غير صراخ، وأظهر حلما مع الناس وهو يقضي بينهم.
2. إجابة مخطط الكتابة
المطلوب تصميم مخطط ثم مقارنته بمخططات الزملاء. لا يوجد مخطط وحيد.
الإجابة: مقدمة: من أشهر قضايا إياس. عرض1: الدعوى والجحود. عرض2: السؤال عن الشجرة وإبقاء الخصم. عرض3: افتضاح الكذب ورد الأمانة. خاتمة: الفطنة في خدمة العدل.
الشرح: كل كلمة يجب أن تظهر في الجملة. الشرح: المخطط أعمدة لا قصة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 264، الأسئلة 1، 2 «أوظف الكلمات الآتية في وصف القاضي إياس بن معاوية | أصمم مخططا لكتابة موضوعي».
إجابة المسودة — صفحة ٢٦٥
المطلوب كتابة مسودة مع ترك سطر للتعليق. لا توجد مسودة وحيدة.
الإجابة: استودع رجلٌ آخرَ مالا فجحده، فرفع الأمر إلى إياس. سأل القاضي المدعى عليه فأنكر، ثم سأل المدعي أين دفع المال، فذكر برية فيها شجرة. أمره إياس أن يذهب عسى أن يكون دفن المال ونسي، وأبقى الخصم عنده وهو يقضي بين الناس. بعد هنيهة سأله: أترى صاحبك بلغ الشجرة؟ فقال: لا. فقال إياس: هداك الله إنك خائن، فردّ الأمانة. فلما عاد الرجل أمره أن يأخذ ماله. تُترك أسطر فارغة للتعليق، وتُشطب الأخطاء بالقلم من غير محو.
الشرح: المسودة قابلة للشطب.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الأداء الكتابي، «أكتب مسودة في تحويل النص السابق إلى نص سردي»، صفحة ٢٦٥، السؤال 1.
إجابة أسئلة المراجعة — صفحة ٢٦٦
المطلوب تبادل الأسئلة بعد القراءة. الإجابات بحسب نص الطالب، وهذا معيار.
الإجابة: يكون النص واضحا إن فهمه الزميل من غير شرح. والأسلوب ملائم إن ناسب طالب الثاني المتوسط. وتتحقق الأهداف إن ظهرت الفطنة والعدل. وتُرتب الفقرات: دعوى ثم حيلة ثم حكم. وإن وُجد حشو يُشطب، وإن وُجد خطأ إملائي في همزة متطرفة أو مفعول به يُصحح.
الشرح: المراجعة قائمة فحص لا مدح.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الأداء الكتابي، «هل النص واضح ومفهوم»، صفحة ٢٦٦، السؤال 1.
إجابة المراجعة والتنقيح — صفحة ٢٦٧
المطلوب تنقيح المسودة وإخراج النسخة النهائية.
الإجابة: يكتب الطالب النسخة بعد إصلاح الترتيب والإملاء والنحو، ويحذف الحشو، ويضيف روابط بين الفقرات، ثم يقرأها جهرا ليتأكد أن الحوار صار سردا تاما.
الشرح: التنقيح آخر الكتابة لا أولها.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، الأداء الكتابي، «المراجعة والتنقيح»، صفحة ٢٦٧، السؤال 1.
إجابة تهيئة الخطبة المحفلية — صفحة ٢٦٨
المطلوب تأمل الصور وإكمال الجدول.
الإجابة:
| نوع الموقف | خصائص مشتركة | مواقف أخرى |
|---|---|---|
| خطبة في مسجد من منبر | متحدث، جمهور، رسالة، أداء صوتي | إذاعة مدرسية |
| محاضرة في قاعة بمنصة وشاشة | وقوف أو مواجهة المستمعين | حفل تخرج |
| كلمة في مناسبة بمكبر صوت | قصد التأثير والإفهام | كلمة صباحية في الطابور |
الشرح: الإلقاء أوسع من خطبة الجمعة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مهارة التحدث، «أمامي صور لمواقف إلقائية مختلفة»، صفحة ٢٦٨، السؤال 1.
إجابة مخطط الخطبة — صفحة ٢٦٩
المطلوب إكمال المخطط: الخطبة وإلقاؤها.
الإجابة: الخطبة تتكون من مقدمة وعرض وخاتمة، وتعتمد على أفكار واضحة وأدلة وأمثلة. وإلقاء الخطبة يعتمد على مهارات منها الجرأة والطلاقة وسلامة الوقفات والتنغيم ونقل العاطفة ولغة الجسد. والإلقاء هو طريقة نطق الجمل وما يصاحبها من تعبير حركي يوضح الفكرة.
الشرح: النص شيء والأداء شيء.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مهارة التحدث، «أستكمل تصميم المخطط الآتي»، صفحة ٢٦٩، السؤال 1.
إجابة تحليل الخطبة — صفحة ٢٧٠
المطلوب تحليل الخطبة المسموعة ووصف أثرها. لا يوجد نص صوتي في الملف، وهذا إطار إجابة.
الإجابة: تُكتب أهمية الموضوع للمستمعين، ثم الأفكار الأساسية، ثم أساليب التأثير: قصة أو مثال أو تشبيه أو دليل أو سؤال مثير. وتُذكر فكرة يمكن إضافتها. ويصف الطالب الحدث الذي أثارته في نفسه إن عايشه أو سمع به، بصدق لا مبالغة.
الشرح: التحليل يفصل المضمون عن الأسلوب.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مهارة التحدث، «أحلل الخطبة السابقة إلى العناصر في الشكل أمامي»، صفحة ٢٧٠، السؤال 1.
إجابة جدول المهارات — صفحة ٢٧١
المطلوب تقييم الإلقاء ذاتيا ومع الزميل. لا توجد درجة ثابتة.
الإجابة: يضع الطالب تقديره: ممتاز أو جيد جدا أو جيد أو مقبول أو ضعيف أمام: الجرأة، والطلاقة، وسلامة الوقفات، والتنغيم، ونقل العاطفة، واستخدام لغة الجسد. ويكتب اسم الزميل الذي يجيد المهارة ليتعلم منه.
الشرح: التقييم أداة تمرين لا إهانة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مهارة التحدث، «أتبادل مع من يجاورني إلقاء مقطع من الخطبة»، صفحة ٢٧١، السؤال 1.
إجابة إلقاء المقاطع — صفحة ٢٧٢
المطلوب إلقاء المقاطع مع مهارات الجدول اللاحق. لا توجد درجة ثابتة.
الإجابة: يُراعى الاتصال البصري وتوزيع النظر، والحركة والإيماء من غير مبالغة، وطرح أسئلة لإثارة التفكير من غير انتظار جواب، مثل: أيكفي أن نتوقف عند ذكر الماضي؟ ومعنى المقطع: المعلمون ركن لا يغني عنه جهاز، والسلف صنعوا لزمانهم وعلى اللاحقين أن يصنعوا لزمانهم.
الشرح: السؤال الإلقائي يوقظ لا يمتحن.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مهارة التحدث، «بعد التدريب ألقي أمام صفي المقاطع الآتية»، صفحة ٢٧٢، السؤال 1.
إجابة مسابقة الإلقاء — صفحة ٢٧٣
المطلوب اختيار خطبة والتدرب ثم تقييم الغير. لا يوجد فائز مسبق.
الإجابة: يختار الطالب نصا مناسبا، ويتدرب على الجرأة والطلاقة والضبط والوقفات والتنغيم والحركة وتعبير العاطفة وأساليب التأثير. ثم يملأ بطاقة التقدير، ويفوز من اجتمعت له أكثر المهارات لا أعلى صوت.
الشرح: الفوز بمعايير البطاقة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول — الفصل 3: أعلام سابقون، الوحدة الثالثة، مهارة التحدث، «أتخير نصا خطبة من أي مصدر أريد ثم أتدرب على إلقائه»، صفحة ٢٧٣، السؤال 1.
نموذج الاختبار — الصفحات ٢٧٦ إلى ٢٧٧
حل أنشطة صفحة 277
1. إجابة اختبار 1
المطلوب تعيين المؤلف.
الإجابة: د. شمس الدين الذهبي.
2. إجابة اختبار 2
المطلوب تحديد المدة.
الإجابة: أ. سبعة قرون.
3. إجابة اختبار 3
المطلوب اختيار الخاصية الصحيحة.
الإجابة: ج. شموله أعلام كافة أنحاء العالم الإسلامي.
4. إجابة اختبار 4
المطلوب مناقشة عبارة الكاتب.
الإجابة: التقسيم على الطبقات يعني الأجيال: الصحابة ثم التابعون ثم من بعدهم، وقد جعله الذهبي خمسا وثلاثين طبقة. وهو أصيل في التفكير التاريخي الإسلامي لا مستوردا؛ ويشهد له حديث: خير أمتي قرني ثم الذين يلونهم ثم الذين يلونهم، عند البخاري ومسلم. فالتاريخ عندهم تتابع أجيال علم ودين لا مجرد سنوات.
5. إجابة اختبار 5
المطلوب التعليل.
الإجابة: تنوع الطول والقصر بحسب طبيعة المترجَم له وقيمته العلمية أو الأدبية أو مكانته السياسية، وبحسب توافر المعلومات عنه؛ فقد لا تزيد ترجمة على أسطر، وتبلغ أخرى صفحات.
6. إجابة اختبار 6
المطلوب سبب اتصاف المنهج بالعدل.
الإجابة: ج. ينقل عن الثقات عيوب الأعلام ومحاسنهم.
الشرح: النص يذكر محمد بن أحمد بن عثمان الذهبي. الشرح: العبارة صريحة في المقدمة. الشرح: النص يذكر الشمول من الأندلس إلى أقصى المشرق، لا الاقتصار على المشرق، ولا الترتيب المعجمي. الشرح: المناقشة تربط التعريف بالدليل. الشرح: العلة من النص لا من الذوق. الشرح: الإنصاف جمع الوجهين عن الثقات لا المدح وحده ولا القدح وحده ولا نقل كل المعاصرين بلا تمحيص.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثاني المتوسط، الفصل الدراسي الأول، صفحة 277، الأسئلة 1، 2، 3، 4، 5، 6 «مؤلف كتاب سير أعلام النبلاء هو | تناول كتاب سير أعلام النبلاء ترجمة أعلام الإسلام على مدى | من خصائص كتاب سير أعلام النبلاء | تقسيم مؤلفات كتب التراجم على الطبقات هو تقسيم إسلامي أصيل | تنوعت تراجم الأعلام في الكتاب بين الطول والقصر علل ذلك | يتصف منهج مؤلف سير أعلام النبلاء في نقد الأعلام بالعدل والإنصاف لأنه».
الوحدة الثالثة: أعلام سابقون · الصفحات ١٩٧ – ٢٧٧ · طبعة ١٤٤٨هـ
تعرّف الوحدة الطالب بسير عدد من الأعلام والشخصيات المؤثرة، وتدربه على فهم النصوص وتحليل الصفات والمواقف والقيم واستنتاج الأفكار.
وتشمل دروسًا في الإملاء والنحو وخط الرقعة، والقراءة المتعمقة والتحليل الأدبي، وتحويل الحوار إلى سرد، والتخطيط للكتابة وإلقاء الخطبة المحفلية.
تخيل بس ماعندي مراجعه
ادعولي اني اجيب درجة كامله
أستاذ اللغتي!!؟؟؟
وش ها لماذا أين كيف
يا ويلكم من الاختبار
الي يخلص اول له لابوبو
اقراء الاسم
اختصاااار
ذاكرز
منذ 3 أسابيع الساعة 17:49
انا عندي استفسار بخصوص الي يكتبون لابوبو او صنعاء ترا مسوين فله وانتم تفشلون خلاص حلي وانتي ساكته ليه هم سوو تعليقات مو عشان البكمنه عشان الماده وع منغله اوفررررر انا صراحه جيت لان شفت تعليقات الله لايبلانا وبس واشكر الي يكتبون بخصوص الماده !!!!
——————-
طب لابوبو انقر انقر
يحلو
يحبو
جيش اللي صف خامس يحبو لاخوانهم صف ثاني نتوسط
ياخي اختصار شوي ادور في ٤ مواقع وناقلين من بعض ماشاء الله كلمه كامه يغيروها
خييير
عندكو حلتيته🤤
خليها تعدي على خير بس!!
صراحة استفت من البرنامج خاصة في العلوم
يدي تكسرتتتتتتت
الي بالتعليقات ياهوه
تاريخ
………ماادري من وين تجيب البله السئله…………….
…………..جيا ادور ماخليت محل…………………………..
ياخي صفحه 255 حق الواجب المدرسي السوال ٣ وين الاجابه مفهمت
ذاكرو بس
انمي مو كرتون بل قصدير هه هه هه هه
زوط زوط
اكثر مادة احبها ♥️♥️