الفصول الدراسية
محتوى الوحدة
تجمع هذه الوحدة كتاب لغتي الخالدة للصف الثالث المتوسط من مدخل الوحدة حتى نموذج اختبارها: حقوق وواجبات. يقرأ الطالب وصية ذي الإصبع العدواني وقصيدة أمية بن أبي الصلت، ويستمع إلى خطبة فئات تكلؤها عين الشريعة، ويدرس آيات وقضى ربك، ونص حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، وقصيدة دين الكريم، ونصا إثرائيا عن حقوق المرضى.
بعد ذلك يطبق رسم الألف اللينة في الأفعال الثلاثية، ورسم ل ولا بخط الرقعة، واسم الفاعل، وأسلوب القسم، والحال، ثم يتدرب على العصف الذهني وكتابة خطبة محفلية وإلقائها، ويختم بنموذج اختبار عن الهمة العالية.
خريطة الحقوق في حديث معاذ — صفحة ١٤
الحديث يجعل التوحيد أصل الحقوق كلها: حق الخالق بالعبادة الخالصة، وحق العبد بالأمان من العذاب إن حقق ذلك.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خريطة الحقوق في حديث معاذ»، صفحة ١٤.
عرض الخريطة والماضي من تدرون — صفحة ١٥
تدرون مضارع لجماعة المخاطبين من درى يدري، وسعى فعل ثلاثي ألفه اللينة على صورة الياء لأن أصلها ياء.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «عرض الخريطة والماضي من تدرون»، صفحة ١٥.
نص المدخل: وصية ذي الإصبع العدواني — صفحة ١٦
تعرض الصفحة وصية ذي الإصبع العدواني لابنه، وفيها توجيهات تقوم على حسن الخلق وصلة القريب وضبط التعامل مع الناس.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نص المدخل: وصية ذي الإصبع العدواني»، صفحة ١٦.
قراءة النصين ورسم ل ولا — صفحة ١٧
اللام في ليلة ومتصل المتفضل تستقر على السطر بخط الرقعة، و لا في نحو ولا تستأثر حرفان متصلان يُتأمل رسمهما معا.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «قراءة النصين ورسم ل ولا»، صفحة ١٧.
وزن ساهر وحائك وراكع — صفحة ١٨
ساهر وحائك وراكع أسماء فاعل على وزن فاعل، والثالثة جاءت حالا منصوبة لأنها بينت هيئة عبدالله وقت الرؤية.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «وزن ساهر وحائك وراكع»، صفحة ١٨.
مهمات المشروع واقتباس خطبة محفلية — صفحة ١٩
المشروع بحث موثق لا نقل عشوائي، والاقتباس يوضع بين قوسين مع المحافظة على لفظ الخطيب.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مهمات المشروع واقتباس خطبة محفلية»، صفحة ١٩.
عناوين خطبة محفلية حول الحقوق — صفحة ٢٠
عنوان الخطبة المحفلية جملة قصيرة واضحة تحمل القيمة قبل التفصيل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «عناوين خطبة محفلية حول الحقوق»، صفحة ٢٠.
نداء الخطيب وحديث كافل اليتيم — صفحة ٢١
القيمة الصريحة مذكورة بلفظها أو بما يقاربه في الجملة، أما الضمنية فتُفهم من السياق من غير أن يصرح بها الخطيب.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نداء الخطيب وحديث كافل اليتيم»، صفحة ٢١.
خريطة أفكار نص الاستماع: فئات تكلؤها عين الشريعة — صفحة ٢٢
ترتب الخريطة الأفكار الرئيسة للنص: العناية باليتيم، ومساعدة الفقراء، وحفظ حقوق فئات المجتمع كلها.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خريطة أفكار نص الاستماع: فئات تكلؤها عين الشريعة»، صفحة ٢٢.
خريطة أفكار الخطبة — صفحة ٢٣
التشبيه يقوم على أربعة أركان، وإذا سقطت الأداة أو وجه الشبه بقي المعنى بقرينة الإشارة أو الوصف.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خريطة أفكار الخطبة»، صفحة ٢٣.
أركان التشبيه في حديث كافل اليتيم — صفحة ٢٤
يتكون التشبيه من المشبه والمشبه به والأداة ووجه الشبه؛ وتحديد هذه الأركان يوضح الصورة والمعنى المقصود.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «أركان التشبيه في حديث كافل اليتيم»، صفحة ٢٤.
الفهم القرائي: وقضى ربك — صفحة ٢٥
تفتتح الآيات درس الفهم القرائي بالتأكيد على توحيد الله والإحسان إلى الوالدين وصلة الحقوق بحسن العبادة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفهم القرائي: وقضى ربك»، صفحة ٢٥.
معاني المفردات والأوابين والمبذرين — صفحة ٢٦
المعنى يؤخذ من سياق الآيات لا من أقرب لفظ عام، فالقسطاس ميزان العدل لا مطلق الميزان.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «معاني المفردات والأوابين والمبذرين»، صفحة ٢٦.
دلالات الكبر وأف والقول الكريم — صفحة ٢٧
الآية تنتقل من حال الوالدين عند الكبر إلى أدب اللسان ثم إلى تواضع الجوارح ثم إلى الدعاء.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «دلالات الكبر وأف والقول الكريم»، صفحة ٢٧.
حقوق الوالدين والأقارب واليتيم — صفحة ٢٨
خطاب المفرد يناسب الأدب اليومي في البيت والنفقة، وخطاب الجمع يناسب الحدود العامة التي يصان بها النسل والمال والعرض.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «حقوق الوالدين والأقارب واليتيم»، صفحة ٢٨.
علل النواهي واقتران البر بالتوحيد — صفحة ٢٩
العلة في الآيات مذكورة بعدها مباشرة، فلا تُستبدل بتعليل عام خارج النص.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «علل النواهي واقتران البر بالتوحيد»، صفحة ٢٩.
تسمية من يهمل الوالدين — صفحة ٣٠
الرأي هنا حكم مبني على الآية لا انطباع شخصي بلا دليل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تسمية من يهمل الوالدين»، صفحة ٣٠.
اليد المغلولة واليد المبسوطة — صفحة ٣١
الآية تجعل الغلو في المنع والغلو في البذل طريقين إلى الحسرة نفسها.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «اليد المغلولة واليد المبسوطة»، صفحة ٣١.
قراءة الآيات ومواطن القلقلة — صفحة ٣٢
القلقلة اهتزاز في ق ط ب ج د إذا سكنت، سواء في وسط الكلمة أو عند الوقف.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «قراءة الآيات ومواطن القلقلة»، صفحة ٣٢.
اختبار القارئ الماهر — صفحة ٣٣
التهيئة تدرب على قراءة المطلوب بدقة قبل التنفيذ، والإستراتيجية أسلوب يرفع الفهم في كل خطوة لا بعد الانتهاء فقط.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «اختبار القارئ الماهر»، صفحة ٣٣.
استراتيجية زيادة التركيز والفهم: أسئلة ما بعد القراءة — صفحة ٣٤
يساعد سؤال النفس بعد القراءة على كشف مواضع الفهم والنقص، ثم الرجوع إلى النص لتثبيت المعلومات وتصحيحها.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «استراتيجية زيادة التركيز والفهم: أسئلة ما بعد القراءة»، صفحة ٣٤.
أسئلة ما قبل القراءة — صفحة ٣٥
الاستعراض السريع يقرأ المقدمة والعناوين والرسوم والفهارس قبل الدخول في التفاصيل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «أسئلة ما قبل القراءة»، صفحة ٣٥.
بنية الكتاب وأساليب مساعدة القارئ — صفحة ٣٦
توضح الصفحة كيف تخدم العناوين والأمثلة والتدريبات والقوائم القارئ في فهم النص والوصول إلى معلوماته بسرعة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «بنية الكتاب وأساليب مساعدة القارئ»، صفحة ٣٦.
أسئلة إيضاحية على نص حقوق الجار — صفحة ٣٧
السؤال الإيضاحي يطلب تفصيلا لم يذكره النص، لا يعيد الجملة نفسها بصيغة استفهام.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «أسئلة إيضاحية على نص حقوق الجار»، صفحة ٣٧.
تطبيق خطوات قراءة الملكية الفكرية — صفحة ٣٨
الخطوة الأخيرة ليست تكرارا للقراءة، بل فحص دقة الجواب وكفاية الملخص.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تطبيق خطوات قراءة الملكية الفكرية»، صفحة ٣٨.
الأفكار الرئيسة عن الابتكار واهتمام المملكة — صفحة ٣٩
تربط الصفحة بين حق المبتكر في حماية ابتكاره وجهود المملكة في دعم الابتكار وتشجيع المبدعين.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الأفكار الرئيسة عن الابتكار واهتمام المملكة»، صفحة ٣٩.
خريطة حق الجسد في الإسلام — صفحة ٤٠
الخريطة ترتب الفكرة العامة ثم الفروع، والملخص يعيد المعنى بأسلوب الطالب لا بنسخ الفقرة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خريطة حق الجسد في الإسلام»، صفحة ٤٠.
أفكار فقرات نص حقوق الجسد — صفحة ٤١
تستخرج الصفحة الفكرة الرئيسة والسؤال والإجابة لكل فقرة، وبذلك يتحول النص الطويل إلى وحدات يسهل فهمها.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «أفكار فقرات نص حقوق الجسد»، صفحة ٤١.
النص القرائي: حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة — صفحة ٤٢
يعرض النص حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم والعمل والرعاية والاندماج، ويؤكد مسؤولية المجتمع عن تيسير مشاركتهم.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «النص القرائي: حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة»، صفحة ٤٢.
حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وجهود تمكينهم — صفحة ٤٣
تستكمل الصفحة صور الرعاية والتمكين، وتبين أهمية إزالة العوائق وتوفير الخدمات والفرص المتكافئة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وجهود تمكينهم»، صفحة ٤٣.
ما قبل قراءة نص ذوي الإعاقة — صفحة ٤٤
جدول ما بعد القراءة يحوّل كل فكرة إلى سؤال يمكن الرجوع إليه عند المراجعة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «ما قبل قراءة نص ذوي الإعاقة»، صفحة ٤٤.
التحليل الأدبي: دين الكريم — صفحة ٤٥
تقدم القصيدة معنى الكرم الحق، وتدعو إلى إغاثة المحتاج والبعد عن المن والأذى.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «التحليل الأدبي: دين الكريم»، صفحة ٤٥.
من اختلف معهم المقنع — صفحة ٤٦
القصيدة اعتذار عن الكرم وبيان خلق أعلى من عتاب القوم.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «من اختلف معهم المقنع»، صفحة ٤٦.
ألفاظ الأبيات الموافقة والمضادة — صفحة ٤٧
اللفظ يستخرج من البيت نفسه، فالموافقة معناها في السياق والمضاد يقابل المعنى لا الوزن.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «ألفاظ الأبيات الموافقة والمضادة»، صفحة ٤٧.
قضية الدين وتكسبهم — صفحة ٤٨
الأبيات الأربعة تعتذر عن الدين ببيان مصارفه المحمودة لا بإنكاره.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «قضية الدين وتكسبهم»، صفحة ٤٨.
تحليل قصيدة دين الكريم — صفحة ٤٩
توضح الإجابات دلالات الأبيات والعلاقات بينها، وتستخرج القيم والصور التي بنى بها الشاعر معنى الكرم.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تحليل قصيدة دين الكريم»، صفحة ٤٩.
صفات القوم ومقابلة الاغتياب — صفحة ٥٠
أكل اللحم استعارة للغيبة، ووجه الشبه التشويه الخفي لكرامة الإنسان من حيث لا يدفع عن نفسه.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «صفات القوم ومقابلة الاغتياب»، صفحة ٥٠.
الصور الخيالية في قصيدة دين الكريم — صفحة ٥١
تشرح الصفحة صورة بخل القوم وتشخص البخل كأنه شيء يضر بالمجتمع، وتربط الصورة بموقف الشاعر من المنع.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الصور الخيالية في قصيدة دين الكريم»، صفحة ٥١.
صورة قدحوا لي نار زند — صفحة ٥٢
التذوق يفصل الصورة عن المعنى عن الشعور، فلا تُخلط الاستعارة بالحكم الأخلاقي.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «صورة قدحوا لي نار زند»، صفحة ٥٢.
ألف الأسماء الثلاثية اللينة — صفحة ٥٣
عصوان تكشف أن ألف عصا واو، وفتية تكشف أن ألف فتى ياء.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «ألف الأسماء الثلاثية اللينة»، صفحة ٥٣.
تأمل الأفعال وأمثلة من الذاكرة — صفحة ٥٤
التهيئة تجمع الأمثلة قبل القاعدة حتى يظهر الفرق البصري قبل التعليل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تأمل الأفعال وأمثلة من الذاكرة»، صفحة ٥٤.
الأفعال الملونة وترتيب الألف — صفحة ٥٥
الألف اللينة في الثلاثي متطرفة دائما، والفرق في الرسم يتبع الأصل لا المعنى.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الأفعال الملونة وترتيب الألف»، صفحة ٥٥.
المضارع يكشف الأصل — صفحة ٥٦
ظهور الواو في يدعو يثبت الألف القائمة، وظهور الياء في يبني يثبت الألف على صورة الياء.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «المضارع يكشف الأصل»، صفحة ٥٦.
قاعدة الألف اللينة — صفحة ٥٧
أصل الألف يُطلب من المعجم أو المضارع أو المصدر أو إسناد تاء الفاعل، لا من طول الكلمة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «قاعدة الألف اللينة»، صفحة ٥٧.
واجب تصنيف الأفعال الثلاثية — صفحة ٥٨
العمود الأخير يذكر الطريقة لا يكتفي بكلمة واو أو ياء.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «واجب تصنيف الأفعال الثلاثية»، صفحة ٥٨.
إكمال الحديث والحكمة — صفحة ٥٩
في الرقعة تستقر ل ولا على السطر، وفي النسخ ينزل جزء منهما وتظهر التحلية.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «إكمال الحديث والحكمة»، صفحة ٥٩.
الرسم الكتابي: كتابة ل ولا بخط الرقعة — صفحة ٦٠
توضح الصفحة رسم حرف اللام وصور لا بخط الرقعة، مع ملاحظة موضع الحرف على السطر واتصاله بما بعده.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الرسم الكتابي: كتابة ل ولا بخط الرقعة»، صفحة ٦٠.
تدريب رسم ل ولا منفردة ومتصلة — صفحة ٦١
يقارن التدريب بين صور ل ولا المنفردة والمتصلة، ثم يطبق الطالب الرسم الصحيح في الكلمات والجمل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تدريب رسم ل ولا منفردة ومتصلة»، صفحة ٦١.
كاتب وساجد ومتسلق — صفحة ٦٢
اسم الفاعل يدل على من قام بالفعل أو اتصف به، ويشتق من الفعل لا من الاسم الجامد.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «كاتب وساجد ومتسلق»، صفحة ٦٢.
كافل من كفل وصالح من صلح — صفحة ٦٣
زيادة الألف بعد فاء الثلاثي هي علامة وزن فاعل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «كافل من كفل وصالح من صلح»، صفحة ٦٣.
قائل من قال ومتكاتف من تكاتف — صفحة ٦٤
قال أجوف فتصير ألفه همزة في قائل، أما المزيد فيُصاغ من مضارعه لا من فاعل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «قائل من قال ومتكاتف من تكاتف»، صفحة ٦٤.
مبذر من بذر وقاعدة اسم الفاعل — صفحة ٦٥
عدد التغييرات يتبع صورة المضارع لا طول الماضي وحده.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مبذر من بذر وقاعدة اسم الفاعل»، صفحة ٦٥.
شامل وشامخ وصادق اسم وفعل — صفحة ٦٦
الضبط يفصل الاسم عن الأمر: صادقٌ اسم، وصادِقْ فعل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «شامل وشامخ وصادق اسم وفعل»، صفحة ٦٦.
استخراج أسماء فاعل — صفحة ٦٧
هدى ثلاثي معتل فيصير هاد بحذف الياء في التنوين، وعلّم رباعي فيصير معلما بميم مضمومة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «استخراج أسماء فاعل»، صفحة ٦٧.
الأساليب غير الطلبية — صفحة ٦٨
أسلوب القسم أداة ومقسم به وجواب، ولا يقسم الإنسان إلا بالله أو بصفة من صفاته.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الأساليب غير الطلبية»، صفحة ٦٨.
الأسلوب اللغوي: مكونات القسم — صفحة ٦٩
يتكون القسم من أداة القسم والمقسم به وجواب القسم، ويحدد التدريب كل مكون داخل الجملة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الأسلوب اللغوي: مكونات القسم»، صفحة ٦٩.
خريطة صيغ القسم وصياغة شفهية — صفحة ٧٠
جواب القسم إن كان مثبتا جاء في كثير من الاستعمال مقترنا باللام أو قد، وإن كان منفيا جاء بما أو لا أو لن.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خريطة صيغ القسم وصياغة شفهية»، صفحة ٧٠.
تدريبات أسلوب القسم وجواب القسم — صفحة ٧١
تطبق الصفحة أدوات القسم المختلفة، وتبين أن جواب القسم هو الجملة التي تحمل المعنى المؤكد.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تدريبات أسلوب القسم وجواب القسم»، صفحة ٧١.
خاشعا حال المصلي وخصائص الحال — صفحة ٧٢
صاحب الحال في غدوتك وعلتك ضمير المخاطب، والحال نكرة منصوبة تطابقه في الإفراد والتذكير.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خاشعا حال المصلي وخصائص الحال»، صفحة ٧٢.
الوظيفة النحوية: الحال وأنواعها — صفحة ٧٣
الحال وصف منصوب يبين هيئة صاحبه وقت وقوع الفعل، وقد يأتي مفردًا أو جملة اسمية أو جملة فعلية.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الوظيفة النحوية: الحال وأنواعها»، صفحة ٧٣.
استخراج الأحوال وصاحب الحال معرفة — صفحة ٧٤
صاحب الحال يأتي فاعلا أو مفعولا أو نائب فاعل، ويبقى معرفة في الأصل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «استخراج الأحوال وصاحب الحال معرفة»، صفحة ٧٤.
خطأ مريض صابرا والحال المفردة والجملة — صفحة ٧٥
جملة الحال تحتاج رابطا: واو الحال أو ضميرا أو كليهما، وتعرب في محل نصب حال.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خطأ مريض صابرا والحال المفردة والجملة»، صفحة ٧٥.
مراجعة الحال المفردة والجملة — صفحة ٧٦
تراجع الصفحة أنواع الحال وروابط الجملة الحالية، وتوضح موقع الحال وصاحبها وعلامة الإعراب.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مراجعة الحال المفردة والجملة»، صفحة ٧٦.
ملاحظاتي بعد درس الحال — صفحة ٧٧
تتيح الصفحة مساحة لتسجيل خلاصة الدرس والأمثلة التي تساعد على تمييز الحال من بقية المنصوبات.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «ملاحظاتي بعد درس الحال»، صفحة ٧٧.
قاعدة الحال وجمل الواجب المنزلي — صفحة ٧٨
يحترمان جملة فعلية في محل نصب حال، وقلبه خاشع جملة اسمية ربطتها الواو والضمير.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «قاعدة الحال وجمل الواجب المنزلي»، صفحة ٧٨.
استراتيجية الكتابة: ورشة العصف الذهني — صفحة ٧٩
العصف الذهني يولد أكبر عدد من الأفكار أولًا من دون نقد، ثم تنظم الأفكار وتختار الأنسب لموضوع الكتابة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «استراتيجية الكتابة: ورشة العصف الذهني»، صفحة ٧٩.
حقوق الجسد وواجبات الشباب — صفحة ٨٠
العصف الذهني يكثر الأفكار قبل الحكم عليها، ثم تُصفى في التدوين النهائي.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «حقوق الجسد وواجبات الشباب»، صفحة ٨٠.
مناقشة حقوق الشباب وواجباتهم — صفحة ٨١
تجمع الصفحة أفكارًا عملية مثل توفير التعليم والعمل والإرشاد واحترام آراء الشباب ومشاركتهم.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مناقشة حقوق الشباب وواجباتهم»، صفحة ٨١.
كتابة رسالة إلى صديق — صفحة ٨٢
تطبق الصفحة عناصر الرسالة الودية: مخاطبة واضحة، وفكرة محددة، وعبارات صادقة، وخاتمة مناسبة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «كتابة رسالة إلى صديق»، صفحة ٨٢.
الاعتدال والتوسط في حياتنا — صفحة ٨٣
تؤكد الصفحة أن الاعتدال يحقق التوازن، وأن الوسطية منهج يحمي من الإفراط والتفريط.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الاعتدال والتوسط في حياتنا»، صفحة ٨٣.
تصنيف مقطع الخطبة الوظيفية — صفحة ٨٤
الحمد والصلاة والنداء قبل الدخول في التفصيل علامة المقدمة لا العرض.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تصنيف مقطع الخطبة الوظيفية»، صفحة ٨٤.
مخطط المقدمة وأي المقدمتين أفضل — صفحة ٨٥
جودة المقدمة تقاس بجذب الانتباه مع بقاء الحمد والنداء والتمهيد.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مخطط المقدمة وأي المقدمتين أفضل»، صفحة ٨٥.
تقويم مقدمات الخطب المحفلية — صفحة ٨٦
تكون المقدمة الجيدة مشوقة ومباشرة ومرتبطة بالموضوع، وتمهد للفكرة من غير إطالة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تقويم مقدمات الخطب المحفلية»، صفحة ٨٦.
خطبة محفلية عن العلم والمعلم — صفحة ٨٧
يبني النص خطبة مدرسية تبدأ بالتحية والثناء، ثم تعرض قيمة العلم وفضل المعلم وتنتهي بالدعاء.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خطبة محفلية عن العلم والمعلم»، صفحة ٨٧.
تحليل عرض الخطبة وطرائق بناء الخاتمة — صفحة ٨٨
العرض يقنع بالشاهد والصورة، والخاتمة تجمع الشكر والدعاء وتغلق القول.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تحليل عرض الخطبة وطرائق بناء الخاتمة»، صفحة ٨٨.
تحليل خاتمة الخطبة المحفلية — صفحة ٨٩
تلخص الخاتمة الموضوع وتعيد أهم فكرته، ثم تفتح مجال التأثير بالدعاء أو التوجيه أو شكر الجمهور.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تحليل خاتمة الخطبة المحفلية»، صفحة ٨٩.
خطبة عن حقوق ذوي الإعاقة — صفحة ٩٠
العرض يحلل فكرة واحدة بشواهد، ولا يشتت إلى موضوعات بعيدة عن حقوق هذه الفئة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «خطبة عن حقوق ذوي الإعاقة»، صفحة ٩٠.
تخطيط خطبة الصداقة — صفحة ٩١
التخطيط يجيب عن لماذا وماذا ولمن وكيف قبل كتابة جملة الخطبة الأولى.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تخطيط خطبة الصداقة»، صفحة ٩١.
جمع أفكار خطبة عن الصداقة ومصادرها — صفحة ٩٢
تنظم الصفحة الأفكار الأولية للخطبة وتحدد مصادر المعلومات ومكان توظيف كل فكرة في المقدمة أو العرض أو الخاتمة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «جمع أفكار خطبة عن الصداقة ومصادرها»، صفحة ٩٢.
مخطط خطبة محفلية عن الصداقة — صفحة ٩٣
يرتب المخطط المقدمة والعرض والخاتمة، ويجمع المعاني والأدلة والأساليب المؤثرة قبل كتابة المسودة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مخطط خطبة محفلية عن الصداقة»، صفحة ٩٣.
كتابة مسودة خطبة عن الصداقة — صفحة ٩٤
تحول المسودة المخطط إلى نص مترابط، مع مقدمة مناسبة وأفكار مرتبة وأدلة وخاتمة موجزة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «كتابة مسودة خطبة عن الصداقة»، صفحة ٩٤.
تقويم مسودة الخطبة المحفلية — صفحة ٩٥
تستخدم قائمة التقويم للتأكد من وضوح الأفكار وترابطها وصحة الاستشهادات وسلامة اللغة وعلامات الترقيم.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تقويم مسودة الخطبة المحفلية»، صفحة ٩٥.
مراجعة الخطبة وتنقيحها — صفحة ٩٦
التنقيح يحسن الألفاظ وترتيب الجمل ويحذف التكرار ويصحح الأخطاء قبل إعداد النسخة النهائية.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مراجعة الخطبة وتنقيحها»، صفحة ٩٦.
مهارات الإلقاء وجدول الخطبة المسجلة — صفحة ٩٧
الإلقاء أداء للصوت والجسد معا، فلا تُقرأ الخطبة من الورق قراءة باردة بلا تواصل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مهارات الإلقاء وجدول الخطبة المسجلة»، صفحة ٩٧.
الأداء الكتابي: مهارات إلقاء الخطبة — صفحة ٩٨
يقارن الجدول بين أساليب الإلقاء، مثل تنويع الصوت والنظر إلى الجمهور والإشارات المناسبة والتحية الختامية.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الأداء الكتابي: مهارات إلقاء الخطبة»، صفحة ٩٨.
تحليل نص الاستماع في الوحدة — صفحة ٩٩
تدرب الصفحة على تمييز الفكرة الصحيحة وتصحيح الفهم اعتمادًا على ما ورد في النص المسموع.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تحليل نص الاستماع في الوحدة»، صفحة ٩٩.
جدول خصائص النص المستمع إليه — صفحة ١٠٠
ينظم الجدول محتوى النص وأدلته وأساليبه، ليسهل تلخيصه واسترجاع أفكاره الرئيسة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «جدول خصائص النص المستمع إليه»، صفحة ١٠٠.
تصحيح أخطاء إلقاء الخطبة — صفحة ١٠١
توضح الإجابات أن الإلقاء يحتاج إلى وضوح الصوت وتوزيع النظر والاستعداد واحترام موضوع المناسبة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تصحيح أخطاء إلقاء الخطبة»، صفحة ١٠١.
بطاقة تقويم الأداء الإلقائي — صفحة ١٠٢
تقيس البطاقة وضوح الصوت وسلامة اللغة وترتيب الأفكار والتواصل البصري والثقة أمام الجمهور.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «بطاقة تقويم الأداء الإلقائي»، صفحة ١٠٢.
النص الإثرائي: حقوق المرضى ومسؤولياتهم — صفحة ١٠٣
يعرض النص حق المريض في الرعاية والمعلومة والخصوصية والاحترام، ويبين مسؤولياته تجاه تعليمات العلاج والمنشأة الصحية.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «النص الإثرائي: حقوق المرضى ومسؤولياتهم»، صفحة ١٠٣.
حقوق المرضى ومسؤولياتهم — متابعة النص — صفحة ١٠٤
تستكمل الصفحة الحقوق الصحية ومسؤوليات المريض في تقديم المعلومات واتباع الإرشادات والمحافظة على سلامة الآخرين.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «حقوق المرضى ومسؤولياتهم — متابعة النص»، صفحة ١٠٤.
نموذج اختبار ١: الهمة العالية — صفحة ١٠٥
يروي النص أثر الطموح والعمل في تجاوز الصعوبات، ويمهد لأسئلة تقيس الفهم والتحليل واللغة.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نموذج اختبار ١: الهمة العالية»، صفحة ١٠٥.
نموذج اختبار ١: متابعة نص الهمة العالية — صفحة ١٠٦
تستكمل الصفحة قصة سعي سامي إلى النجاح، وتبرز قيمة التعلم والاجتهاد وتحويل الفكرة إلى عمل.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نموذج اختبار ١: متابعة نص الهمة العالية»، صفحة ١٠٦.
حرفة الملوك والحائل دون التعليم — صفحة ١٠٧
الإجابات تُرد إلى أحداث النص: ترك الدراسة، ثم إتقان النجارة، ثم بطاقة الدعاية، ثم توسع المحل، ثم تشغيل أصحاب الأحلام.
المرجع: لغتي الخالدة، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «حرفة الملوك والحائل دون التعليم»، صفحة ١٠٧.
الوحدة الأولى: حقوق وواجبات · الصفحات ١١ – ١٠٨ · طبعة ١٤٤٨هـ
تجمع الوحدة مدخل الحقوق في حديث معاذ ووصية ذي الإصبع وقصيدة أمية بن أبي الصلت، ثم خطبة فئات تكلؤها عين الشريعة، وآيات وقضى ربك، ونص ذوي الإعاقة، وقصيدة دين الكريم. ويدرب الطالب على الألف اللينة في الأفعال الثلاثية، ورسم ل ولا بخط الرقعة، واسم الفاعل، وأسلوب القسم، والحال، ثم يكتب خطبة محفلية ويلقيها، ويختم بنموذج اختبار عن الهمة العالية.
شو بدي الاولاد الله يخلي البنات ايييي 💜💜
حتى أنا احب دوجا كات
يارب يوفقنا كلنا ونصير اللي نتمناه يارب شدو حيلكم ياطلاب واعملو على دنيتكم وآخرتكم ولا تنتظرون تصيرون ممتازين بدون مذاكره اعملو بالاسباب انتو قدها وقدود🦾💕💕
الله يأخذ المركزي ونافس😭😭
تعبت من ذي المعلمه معاني كله كتابه
الله يوفقنااا بس ونتخرج
ونرتاح من الوزاري
المهم ادعوووولييييي
67
وش جابكم ع التعليقات ؟ لا تضيعوا وقتكم وارجعوا حلوا يلا وشدوا حيلكم 👽✨
انا الملكه وادعو اصبر محققه
حلو والله حلول
الله يوفق بني الحارث يارب شدو حيلكم يا ربعي ب الدنيا و الاخره اهم شي
انشهد ان حلول عليه فزة تجمل طلاب” وبيض الله وجة المبرمج” الى سواها ويرحم من تعب فيه” وشكرا الله يسهل لكم الدراسة “ويوفقك يارب العالمين “💚
في عجوز شافت اسد قالت تكفى لاتاكلني قال توكلي ما أكل نواشف
هايييييييي هايييييي
لا تصدقو الي يقولكم لا تتعبو نفسكم بالمتوسط عشان تشتهدو بالثانوي لان اغلب التحصيلي والقدرات كله من دروس المتوسط وتحياتي😉
قريبتي فاطمه المحسنه ❌ فاطم ✅
لا تشد حيلك في المتوسط
اهلاااا، بكرا علي تصحيح ولازم اكمل كتابي🫰😖 ادعووووووو لي الله يوفقكم ويسعدكم ياربب وادعو لي انو الاداره تنقلني عند صديقتي
احب دوجا كات
بس والله
الحديث الجديد حلو واسال الله ان يوفكم
أسأل الله ان يوفقنا اجمعين ونتخطى ذا المرحله بكامل قوانا العقليه
والله يفوز حلول كفووووووو
نصيحة ذاكروا اجتهدوا لاتفوتوا عليكم الأيام ياحلو لذة التخرج وفرحة النتيجه اللي الواحد يبيها 💃🏻💃🏻
والله حلو بس كتابه متعبه خصوصا الانقلش
امييين يارب العالمين
جده رطوبه جده كتمه بس جده غيرر