الفصول الدراسية
مشاريع الوحدة — صفحة ١٥
تتيح مشاريع الوحدة تطبيق المعرفة العلمية في بحث أو نموذج عملي؛ اختر فكرة محددة، واجمع معلومات موثوقة، ثم اعرض النتيجة بخطوات واضحة ومصادر مناسبة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مشاريع الوحدة»، صفحة ١٥.
التجربة الاستهلالية «القياس باستخدام الأدوات» — صفحة ١٧
هذه التجربة هي «خدعة الحواس» المشهورة، والغرض منها إقناع الطالب بأن الملاحظة الحسية وحدها غير كافية. تنبيه: يجب أن يكون الماء الساخن فاترًا لا يؤذي اليد.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «التجربة الاستهلالية «القياس باستخدام الأدوات»»، صفحة ١٧.
نشاط «أتهيأ للقراءة» — صفحة ١٨
الهدف من هذه الصفحة تدريب الطالب على «القراءة الاستطلاعية»: النظر في العناوين والصور قبل القراءة التفصيلية، وهي عادة ترفع الفهم كثيرًا.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نشاط «أتهيأ للقراءة»»، صفحة ١٨.
جدول «قبل قراءة الفصل وبعده» — صفحة ١٩
قبل القراءة يجيب الطالب برأيه، وبعد القراءة يصحّح. المهم في التصحيح ألا يكتفي بكلمة «غ» بل يكتب العبارة الصحيحة بلغته. الخطأ الشائع: عدّ العبارة ٥ خاطئة ظنًّا أن التجربة تحوي متغيرًا واحدًا مطلقًا، والصحيح أنها تُغيّر عاملًا واحدًا في كل مرة وتُثبّت البقية.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «جدول «قبل قراءة الفصل وبعده»»، صفحة ١٩.
الفكرة الرئيسة في الدرس — صفحة ٢٠
توضح الصفحة موضوع الفكرة الرئيسة في الدرس بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفكرة الرئيسة في الدرس»، صفحة ٢٠.
نشاط «العلم في الإعلانات» — صفحة ٢١
المهارة المستهدفة هنا هي التمييز بين الادعاء والدليل. القاعدة: أي ادعاء بلا بيانات تدعمه يبقى ادعاءً.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نشاط «العلم في الإعلانات»»، صفحة ٢١.
سؤال «وضّح» — صفحة ٢٢
أكثر ما يقلق العلماء في الإنترنت هو دقة المعلومات وصحتها لا سرعتها ولا وفرتها. الخطأ الشائع الاكتفاء بأول نتيجة بحث.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «سؤال «وضّح»»، صفحة ٢٢.
تجربة «الاستنتاج من الصور» — صفحة ٢٣
القاعدة هنا — الملاحظة ما تراه، والاستنتاج ما تظنه سببًا لما تراه. الخطأ الشائع خلط الاثنين وكتابة «تمطر» على أنها ملاحظة، والصحيح أن الملاحظة «الأرض مبتلّة والمظلات مفتوحة».
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تجربة «الاستنتاج من الصور»»، صفحة ٢٣.
«ماذا قرأت؟» — صفحة ٢٤
توضح الصفحة موضوع «ماذا قرأت؟» بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟»»، صفحة ٢٤.
«ماذا قرأت؟» — صفحة ٢٥
توضح الصفحة موضوع «ماذا قرأت؟» بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟»»، صفحة ٢٥.
درس عمل العلم: حل المشكلات — صفحة ٢٦
يبين الدرس أن حل المشكلة العلمية يبدأ بتحديدها بدقة، ثم اختيار طريقة مناسبة لجمع البيانات وتحليلها والوصول إلى استنتاج يمكن التحقق منه.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «درس عمل العلم: حل المشكلات»، صفحة ٢٦.
«استخلاص النتائج من جدول البيانات» — صفحة ٢٧
وجود مثال يؤيد التوقع لا يثبت قاعدة عامة؛ تقوى النتيجة عندما تكبر العينة وتُقارن عوامل إضافية.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««استخلاص النتائج من جدول البيانات»»، صفحة ٢٧.
«ماذا قرأت؟» — صفحة ٢٨
توضح الصفحة موضوع «ماذا قرأت؟» بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟»»، صفحة ٢٨.
«اعمل قائمة» — صفحة ٢٩
توضح الصفحة موضوع «اعمل قائمة» بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««اعمل قائمة»»، صفحة ٢٩.
النظام العالمي للوحدات وأدوات القياس — صفحة ٣٠
يوحّد النظام العالمي للوحدات طريقة التعبير عن القياسات، ويساعد اختيار أداة القياس المناسبة وقراءة تدريجها بدقة على الحصول على بيانات قابلة للمقارنة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «النظام العالمي للوحدات وأدوات القياس»، صفحة ٣٠.
تحليل تجربة أوراق التنشيف — صفحة ٣١
المتغير المستقل هو نوع الورق، والتابع كمية الماء الممتصة، أما مساحة القطعة وحجم القطرة وطريقة القياس فهي ثوابت.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تحليل تجربة أوراق التنشيف»، صفحة ٣١.
«ماذا قرأت؟» — صفحة ٣٢
توضح الصفحة موضوع «ماذا قرأت؟» بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟»»، صفحة ٣٢.
البحث الوصفي والبحث التجريبي — صفحة ٣٣
يصف البحث الوصفي الظاهرة كما هي بجمع الملاحظات، بينما يختبر البحث التجريبي أثر متغير في متغير آخر مع تثبيت العوامل الباقية.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «البحث الوصفي والبحث التجريبي»، صفحة ٣٣.
سؤال «استخلص نتائج» عن أطباق البكتيريا — صفحة ٣٤
القاعدة أن الاستنتاج لا يتجاوز البيانات؛ فلا يصح القول «هذا المضاد يقتل كل أنواع البكتيريا»، والصحيح «يقتل هذا النوع في هذه الظروف». الخطأ الشائع نسيان دور العينة الضابطة والاكتفاء بمقارنة الطبقين ببعضهما.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «سؤال «استخلص نتائج» عن أطباق البكتيريا»، صفحة ٣٤.
سؤال «وضّح» — صفحة ٣٥
توضح الصفحة موضوع سؤال «وضّح» بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «سؤال «وضّح»»، صفحة ٣٥.
الفكرة الرئيسة: تحليل النتائج وعدد المحاولات — صفحة ٣٦
توضح الصفحة موضوع الفكرة الرئيسة: تحليل النتائج وعدد المحاولات بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفكرة الرئيسة: تحليل النتائج وعدد المحاولات»، صفحة ٣٦.
مراجعة الدرس الثاني — اختبر نفسك (١ – ٦) — صفحة ٣٧
أكثر ما يخطئ فيه الطلاب هنا السؤال السادس؛ فيربطون «نجاح التجربة» بـ«تحقق ما توقعتُه»، وهذا خلط بين الرغبة والنتيجة. المعيار الصحيح لنجاح التجربة هو سلامة تصميمها وتنفيذها.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مراجعة الدرس الثاني — اختبر نفسك (١ – ٦)»، صفحة ٣٧.
سؤال «حدّد» عن التقنيات الظاهرة — صفحة ٣٨
توضح الصفحة موضوع سؤال «حدّد» عن التقنيات الظاهرة بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «سؤال «حدّد» عن التقنيات الظاهرة»، صفحة ٣٨.
«ماذا قرأت؟» — صفحة ٣٩
توضح الصفحة موضوع «ماذا قرأت؟» بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟»»، صفحة ٣٩.
الفكرة الرئيسة في الشكل ٢٢ — صفحة ٤٠
توضح الصفحة موضوع الفكرة الرئيسة في الشكل ٢٢ بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفكرة الرئيسة في الشكل ٢٢»، صفحة ٤٠.
مراجعة الدرس الثالث — اختبر نفسك (١ – ٥) — صفحة ٤١
لاحظ في السؤال الثاني أن تغيّر النظرية ليس ضعفًا في العلم بل قوة فيه؛ إذ يواصل العلم مراجعة ما توصّل إليه من معارف، وتستمر الأفكار والمعارف السابقة حتى تثبت الاكتشافات الجديدة قصورها أو عدم صحتها.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مراجعة الدرس الثالث — اختبر نفسك (١ – ٥)»، صفحة ٤١.
استقصاء «متى تكون شبكة الإنترنت مزدحمة جدًّا؟» — تصميم خطة — صفحة ٤٢
أهم ما في هذا الاستقصاء تثبيت الثوابت؛ فلو قِسْتَ صباحًا بحاسوب ومساءً بهاتف لَما عرفتَ هل الفرق سببه الوقت أم الجهاز.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «استقصاء «متى تكون شبكة الإنترنت مزدحمة جدًّا؟» — تصميم خطة»، صفحة ٤٢.
تحليل البيانات والاستنتاج والتطبيق — صفحة ٤٣
توضح الصفحة موضوع تحليل البيانات والاستنتاج والتطبيق بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تحليل البيانات والاستنتاج والتطبيق»، صفحة ٤٣.
أسئلة نص «بحيرة الأصفر» — صفحة ٤٤
السؤال الثاني يقيس مهارة استخراج رأي الكاتب من نصّ يبدو وصفيًا؛ والمفتاح هو البحث عن الكلمات ذات الشحنة التقييمية مثل «أكبر» و«مهمة» و«تحتاج إلى حلول جدية».
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «أسئلة نص «بحيرة الأصفر»»، صفحة ٤٤.
«تصوّر الأفكار الرئيسة» — خريطة حل المشكلة — صفحة ٤٥
المفتاح في هذه الخريطة هو التفرّع إلى مسارين؛ فهما البحث الوصفي والبحث التجريبي. الخطأ الشائع كتابة خطوة واحدة في الفرعين، والصحيح أن الفرعين مختلفان: أحدهما يقوم على الوصف والملاحظة، والآخر على التجربة المضبوطة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««تصوّر الأفكار الرئيسة» — خريطة حل المشكلة»، صفحة ٤٥.
استخدام المفردات (١ – ٧) — صفحة ٤٦
للتفريق بين المتغيرين احفظ العلاقة: المتغير المستقل هو ما أُغيّره أنا بيدي، والمتغير التابع هو ما يتغيّر تبعًا له وأنا أقيسه. والثابت ما أُبقيه على حاله عمدًا حتى لا يفسد المقارنة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «استخدام المفردات (١ – ٧)»، صفحة ٤٦.
التفكير الناقد (١٨ – ٢٣) — صفحة ٤٧
انتبه في السؤال ٢٣ إلى أن الاستنتاج مقيّد بنوع البكتيريا وبهذه الظروف؛ فلا يصح تعميمه على كل البكتيريا. وهذه قاعدة عامة: الاستنتاج لا يتجاوز ما تدعمه البيانات.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «التفكير الناقد (١٨ – ٢٣)»، صفحة ٤٧.
دفتر العلوم — صفحة ٤٨
هذا السؤال افتتاحي، وستجد جوابه الكامل في الدرس الثالث من الفصل. المهم أن يفهم الطالب أن الظاهرتين ليستا متلازمتين دائمًا، بل تشتركان في السبب الأعمق وهو حركة الصفائح.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «دفتر العلوم»، صفحة ٤٨.
التجربة الاستهلالية «شيّد بقوة» — صفحة ٤٩
الفكرة أن المبنى المقاوم للزلازل ليس الأصلب بل الأقدر على الحركة معًا وامتصاص الطاقة. الخطأ الشائع أن يظن الطالب أن الحلّ زيادة وزن المبنى وصلابته، والصحيح الجمع بين الترابط والمرونة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «التجربة الاستهلالية «شيّد بقوة»»، صفحة ٤٩.
نشاط «أتهيأ للقراءة — المراقبة الواعية» — صفحة ٥٠
«المراقبة الواعية» تعني أن تسأل نفسك أثناء القراءة: هل أنا فاهم؟ وهي من أقوى عادات القراءة العلمية.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نشاط «أتهيأ للقراءة — المراقبة الواعية»»، صفحة ٥٠.
جدول «قبل قراءة الفصل وبعده» — صفحة ٥١
العبارتان ٥ و٩ من أكثر ما يخطئ فيه الطلاب. احفظ: صهارة في الداخل، لابة على السطح . و هاواي بقعة ساخنة لا حدود صفائح . وأمّا العبارة ٤ ففيها فرق دقيق: كل درجة تعني ٣٢ ضعفًا في الطاقة و١٠ أضعاف في سعة الموجة المسجَّلة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «جدول «قبل قراءة الفصل وبعده»»، صفحة ٥١.
الفكرة الرئيسة: أسباب الزلازل — صفحة ٥٢
المفتاح هنا أن الزلزال ليس «انفجارًا» بل تحرّر مفاجئ لطاقة تراكمت ببطء شديد على مدى سنين. تشبيه الغصن ممتاز: البطء في الثني يقابل تراكم الإجهاد، والكسر المفاجئ يقابل الزلزال.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفكرة الرئيسة: أسباب الزلازل»، صفحة ٥٢.
«ماذا قرأت؟» وأنواع الصدوع — صفحة ٥٣
للتفريق بين العادي والعكسي احفظ العلاقة بين نوع القوة واتجاه الحركة: شدّ ← الكتلة العليا تنزل (عادي) ، و ضغط ← الكتلة العليا تصعد (عكسي) ، و قصّ ← حركة جانبية متعاكسة (انزلاقي) . الخطأ الشائع عكس الأول بالثاني.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟» وأنواع الصدوع»، صفحة ٥٣.
سؤال «استنتج» و«ماذا قرأت؟» — صفحة ٥٤
احفظ الترتيب: الأولية (P) أسرعها فتصل أولًا، ثم الثانوية (S)، ثم السطحية وهي أبطؤها وأشدّها تدميرًا. الخطأ الشائع أن يُظن أن الأسرع هو الأشدّ تدميرًا، والصحيح العكس هنا.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «سؤال «استنتج» و«ماذا قرأت؟»»، صفحة ٥٤.
الفكرة الرئيسة: أنواع الموجات وجهاز السيزموجراف — صفحة ٥٥
توضح الصفحة موضوع الفكرة الرئيسة: أنواع الموجات وجهاز السيزموجراف بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفكرة الرئيسة: أنواع الموجات وجهاز السيزموجراف»، صفحة ٥٥.
الفكرة الرئيسة: تحديد المركز السطحي ومقدار قوة الزلزال — صفحة ٥٦
لماذا ثلاث محطات لا محطتان؟ لأن المحطة الواحدة تعطيك دائرة كاملة من الاحتمالات، ومحطتان تعطيان نقطتي تقاطع، أما ثلاث فتحدّد نقطة واحدة. الخطأ الشائع الخلط بين الرقمين ١٠ و٣٢: الأول للسعة والثاني للطاقة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفكرة الرئيسة: تحديد المركز السطحي ومقدار قوة الزلزال»، صفحة ٥٦.
نشاط جدول الزلازل ومفهومَي الشدّة والتسونامي — صفحة ٥٧
افهم الفرق بين القوة و الشدّة ؛ فالقوة رقم واحد للزلزال كله يقيس الطاقة المتحرّرة (رختر)، أما الشدّة فتختلف من مكان إلى آخر في الزلزال نفسه وتقيس الدمار (ميركالي).
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نشاط جدول الزلازل ومفهومَي الشدّة والتسونامي»، صفحة ٥٧.
قراءة الشكل ٧ «موجات التسونامي» — صفحة ٥٨
النقطة التي تُنسى كثيرًا أن موجة التسونامي تبطؤ وهي تقترب من الشاطئ ومع ذلك يزداد ارتفاعها ؛ والسبب أن طاقتها تبقى ثابتة تقريبًا فتتحول من طول إلى ارتفاع عندما يقلّ العمق.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «قراءة الشكل ٧ «موجات التسونامي»»، صفحة ٥٨.
سؤال «استنتج» عن إغلاق الغاز — صفحة ٥٩
أشهر مثال تاريخي على هذا الخطر زلزال سان فرانسيسكو ١٩٠٦م الذي أدّى فيه سقوط المداخن إلى إشعال النيران، وزادها الغاز المتسرّب من الأنابيب الرئيسة فاستمرت ثلاثة أيام.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «سؤال «استنتج» عن إغلاق الغاز»، صفحة ٥٩.
مراجعة الدرس الأول — اختبر نفسك (١ – ٥) — صفحة ٦٠
السؤال الخامس هو مربط الفرس في هذا الدرس. اختصر الفرق هكذا: القوة تصف الزلزال، والشدّة تصف ما فعله الزلزال بالناس والمباني . ولهذا للزلزال الواحد قوة واحدة وشدّات كثيرة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مراجعة الدرس الأول — اختبر نفسك (١ – ٥)»، صفحة ٦٠.
الفكرة الرئيسة: كيف تتشكّل البراكين؟ — صفحة ٦١
احفظ التسلسل: صهارة (داخل الأرض) ← تصعد ← تخرج من الفوهة ← تُسمّى لابة ← تتصلّب ← يتكوّن الجبل البركاني . والفرق بين الصهارة واللابة هو الموقع لا التركيب.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفكرة الرئيسة: كيف تتشكّل البراكين؟»، صفحة ٦١.
تجربة «عمل نموذج للثوران البركاني» — صفحة ٦٢
القياس هنا دقيق: الجيلاتين لزج بطيء الحركة مثل الصهارة الغنية بالسليكا. جرّب النموذج بسائل خفيف كالماء الملوّن وستجد أنه يندفع بهدوء — وهذا يشبه اللابة البازلتية.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «تجربة «عمل نموذج للثوران البركاني»»، صفحة ٦٢.
«ماذا قرأت؟» وما يحدّد طريقة ثوران البركان — صفحة ٦٣
اربط دائمًا بين ثلاثة أشياء: نسبة السليكا ← اللزوجة ← عنف الثوران . سليكا عالية = لزوجة عالية = ثوران عنيف. وسليكا قليلة (بازلت) = لزوجة منخفضة = ثوران هادئ.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟» وما يحدّد طريقة ثوران البركان»، صفحة ٦٣.
قراءة الشكل ١٢: أنواع البراكين — صفحة ٦٤
اربط الشكل بالمادة: لابة سائلة فقط ← درعي واسع منبسط ، و مقذوفات صلبة فقط ← مخروطي صغير حادّ ، و لابة ومقذوفات بالتناوب ← مركّب متوسط . بهذه القاعدة تجيب عن أي سؤال في هذا الباب.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «قراءة الشكل ١٢: أنواع البراكين»، صفحة ٦٤.
مراجعة الدرس الثاني — اختبر نفسك (١ – ٥) — صفحة ٦٥
تراجع هذه الصفحة موضوع مراجعة الدرس الثاني — اختبر نفسك (١ – ٥)؛ ابدأ بتحديد المطلوب في كل سؤال، ثم استخرج الدليل من الشكل أو المصطلح العلمي قبل مقارنة جوابك بالحل المصور.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مراجعة الدرس الثاني — اختبر نفسك (١ – ٥)»، صفحة ٦٥.
الفكرة الرئيسة: الصفائح الأرضية وتركيبها — صفحة ٦٦
احفظ الفرق بين الغلافين: الغلاف الصخري صلب ومقسّم إلى صفائح، و الغلاف المائع لدن تنزلق فوقه الصفائح. وفرق الكثافة بين الصفيحة المحيطية والقارية هو سبب غوص الأولى تحت الثانية عند التقارب.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الفكرة الرئيسة: الصفائح الأرضية وتركيبها»، صفحة ٦٦.
«ماذا قرأت؟» عن أنواع حدود الصفائح — صفحة ٦٧
توضح الصفحة موضوع «ماذا قرأت؟» عن أنواع حدود الصفائح بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟» عن أنواع حدود الصفائح»، صفحة ٦٧.
«ماذا قرأت؟» عن الحدود المتباعدة — صفحة ٦٨
توضح الصفحة موضوع «ماذا قرأت؟» عن الحدود المتباعدة بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟» عن الحدود المتباعدة»، صفحة ٦٨.
«ماذا قرأت؟» عن البقع الساخنة وحدود التقارب — صفحة ٦٩
ميّز بين ثلاثة مصادر للصهارة: التباعد (انخفاض الضغط)، و التقارب (نزول الماء مع الصفيحة الغاطسة فيخفض درجة الانصهار)، و البقعة الساخنة (كتلة صهارة صاعدة من العمق وسط الصفيحة).
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟» عن البقع الساخنة وحدود التقارب»، صفحة ٦٩.
«حركة الصفائح تسبّب الزلازل» ونشاط الربط مع اللغة — صفحة ٧٠
توضح الصفحة موضوع «حركة الصفائح تسبّب الزلازل» ونشاط الربط مع اللغة بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««حركة الصفائح تسبّب الزلازل» ونشاط الربط مع اللغة»، صفحة ٧٠.
المسائل التدريبية على «زمن وصول موجات P» — صفحة ٧١
انتبه إلى اختيار السرعة الصحيحة من الجدول حسب الوسط المذكور في السؤال؛ فالخطأ الشائع استعمال ٦ كم/ث للستار أو ٨ كم/ث للقشرة. اقرأ كلمة «الستار» أو «القشرة» في نصّ المسألة قبل الحساب.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «المسائل التدريبية على «زمن وصول موجات P»»، صفحة ٧١.
«ماذا قرأت؟» عن الصفيحة العربية — صفحة ٧٢
اربط بين النوع والنتيجة في حالة المملكة: البحر الأحمر حدود تباعد ← ثوران شقوق ولابة بازلتية ← الحرّات . وهذا يفسّر لماذا براكين المملكة هادئة الثوران في الغالب لا متفجّرة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««ماذا قرأت؟» عن الصفيحة العربية»، صفحة ٧٢.
مراجعة الدرس الثالث — اختبر نفسك (١ – ٥) — صفحة ٧٣
السؤال الخامس يجمع بين الكيمياء والجيولوجيا؛ والفكرة المفتاحية أن الماء يخفض درجة انصهار الصخر . وهذا يفسّر لماذا تكثر البراكين فوق مناطق الغوص تحديدًا دون غيرها من مناطق العمق.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «مراجعة الدرس الثالث — اختبر نفسك (١ – ٥)»، صفحة ٧٣.
استقصاء «الموجات الزلزالية» — سؤال واقع الحياة والخطوات — صفحة ٧٤
الخيوط المربوطة كل ١٠ لفات هي «العلامات» التي تُظهر حركة أجزاء الوسط نفسه؛ فبدونها ترى الموجة وحدها ولا ترى كيف تتحرك المادة. وهذه هي فكرة التجربة كلها.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «استقصاء «الموجات الزلزالية» — سؤال واقع الحياة والخطوات»، صفحة ٧٤.
الاستنتاج والتطبيق (١٠ – ١٥) — صفحة ٧٥
نقطة يخطئ فيها كثيرون: في السؤال ١٢ لا يُطلب أسرع الموجات بل أشدّها تدميرًا، وهما ليسا واحدًا. الأسرع هي الأولية، والأشدّ تدميرًا هي السطحية.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الاستنتاج والتطبيق (١٠ – ١٥)»، صفحة ٧٥.
نشاط «العلم والتاريخ» — زلزال سان فرانسيسكو — صفحة ٧٦
توضح الصفحة موضوع نشاط «العلم والتاريخ» — زلزال سان فرانسيسكو بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «نشاط «العلم والتاريخ» — زلزال سان فرانسيسكو»، صفحة ٧٦.
«تصوّر الأفكار الرئيسة» — جدول أنواع البراكين — صفحة ٧٧
احفظ عمودًا واحدًا فقط — نسبة السليكا — واستنتج منه بقية الأعمدة؛ فهو المتغير الذي تتبعه اللزوجة، وتتبع اللزوجةَ طبيعةُ الثوران وشكل البركان.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — ««تصوّر الأفكار الرئيسة» — جدول أنواع البراكين»، صفحة ٧٧.
استخدام المفردات (١ – ٦) — صفحة ٧٨
توضح الصفحة موضوع استخدام المفردات (١ – ٦) بطريقة تطبيقية. ركز على المصطلحات الرئيسة والعلاقة بين السبب والنتيجة، ثم استخدم الحل المصور للتحقق من فهمك وترتيب خطوات الإجابة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «استخدام المفردات (١ – ٦)»، صفحة ٧٨.
التفكير الناقد (١٦ – ٢٣) — صفحة ٧٩
السؤالان ١٩ و٢٠ متلازمان، والفرق بينهما هو أكثر ما يُختبر فيه الطالب من هذا الفصل. اربطهما بجملة واحدة: رختر رقم واحد للزلزال، وميركالي أرقام كثيرة بعدد الأماكن.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «التفكير الناقد (١٦ – ٢٣)»، صفحة ٧٩.
الجزء الأول — أسئلة الاختيار من متعدد (١ – ١١) — صفحة ٨٠
السؤالان ١٠ و١١ متلازمان ويُحلّان معًا من الشكل: رتّب الجزر من الأقدم إلى الأحدث فتحصل على اتجاه حركة الصفيحة؛ لأن الصفيحة تتحرك مبتعدة عن البقعة الساخنة الثابتة، فيكون اتجاه الحركة من الجزيرة الأحدث نحو الأقدم.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الجزء الأول — أسئلة الاختيار من متعدد (١ – ١١)»، صفحة ٨٠.
الجزء الثاني — أسئلة الإجابات القصيرة (١٢ – ٢١) — صفحة ٨١
أكثر ما يُنسى في السؤال ٢١ هو سبب عمل الجهاز: الكتلة المعلّقة تبقى ساكنة تقريبًا بينما يتحرك الإطار مع الأرض، والحركة النسبية بينهما هي التي تُرسَم. فالجهاز في حقيقته يقيس حركة الأرض بالنسبة إلى كتلة ثابتة.
المرجع: العلوم، الصف الثالث المتوسط، الفصل الدراسي الأول — «الجزء الثاني — أسئلة الإجابات القصيرة (١٢ – ٢١)»، صفحة ٨١.
الوحدة الأولى: طبيعة العلم وتغيرات الأرض · الصفحات ١٤ – ٨١ · طبعة ١٤٤٨هـ
تعرّف هذه الوحدة الطالب بطبيعة العلم وطرائق البحث الوصفي والتجريبي، وتنظيم البيانات وتحليلها والتواصل بالنتائج، ثم تطبق المفاهيم العلمية على الزلازل والبراكين وحركة الصفائح الأرضية.
وتقدم حلولًا مرتبة للأنشطة والتجارب ومراجعات الدروس والاختبار المقنن، مع توضيح خطوات التفكير والاستنتاج بصورة مباشرة تناسب طالب الصف الثالث المتوسط.
بنوتات والله انكم ضالمين العلوم وربي يجن يا بنوتات 🌸🌸💓💓💕💕💕🎓 𝟐𝟎𝟐𝟕🎓⏳
جميل
ادعولي اتوفق في دراستي الله يتقبل دعواتكم ودعواتي اللهم أمييين الله يحفظكم ويسعدكم في حياتكم ويرزقكم الذرية الصالحه يارب العالمين 💕💕❤️🔥
وش الحال كيف الدراسه
ادعولي 🎈✨️🎀🎊🎉🎁
ون بيس افضل عمل ولأطلق يعني تخيل لوفي وهو يقول جومو جومو مسدس او سأنجي وهو يحمي نامي اح جاب راسي وقسم او زورو وعلاقه النمنمنم مع لوفي ون بيس الأفضل عمل ما تنساه
ادعولي
شكلي بندعس ❤️
صلي علا النبي بس
ْ
انقرررررررر لابوبوووو لابوبووووووو
عليييي اختارررررررررر بكررررررره حسبي الله على المدرسه🥰🥰
يارب غانم الحربي يجيب درجة ٩٩+
احبككك ي غلا
احبك ي غلا
مني فاهم ولا شييييييييييييييييي
ا
اختبار سسههههللل
ولاشي بس لا تنسى الصلاه واصله على النبي💕💕❤️🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦🇸🇦
ولاشي بس لا تنسى الصلاه
ادعولي اجيب درجه عشان ما اصير ميت
اهخ أدعو اجيب نسبه 95+ بلز بلز
ما فهمت شي ابدا يع علي اختبار وشكلي ما بعرف احل
وراكم ثانوي نصيحة مني ركزو زين وادعو لي اجيب درجات عاليه
فيلها و ربك يهيلها 🎮🤪